小學英語高效課堂教學策略探析

石芳玲

【關鍵詞】 小學英語；高效課堂；策略探析

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）11—0107—01

有效的學習策略和積極的情感態度，是發展學生綜合語言運用能力的重要保障。“教無定法，貴在得法”。筆者通過多年的教學與教研經驗認為，良好的學習習慣和優秀的學習品質以及科學合理的學習方法，直接影響著學生的學習效率與質量。因此，在英語課堂教學中，應重視興趣、習慣和方法的培養。

一、重視興趣的培養

1.興趣，是學生主動學習學科知識的內動力。小學生好動、善模仿、喜表演。以活動為主的課堂教學有利于學生學習興趣的培養。比如，在教學表示數字、月份、職業、天氣等詞匯時，可激發學生進行“說詞→寫詞→造句→寫話→視聽描述/復述”比賽。在教學有關交通規則的內容時，可結合生活實際鼓勵學生分角色扮演交警、行人、司機，以動感的Chant形式，用符合情景的節奏練說如下句型：（1） Stop， stop， stop at a red light. （2）Wait， wait， wait at a yellow light. （3）Go， go， go at a green light. 這樣的訓練，學生熱情參與且參與面廣，課堂氣氛富有生機。

2.小學高年段的學生學習興趣的培養，以幫助學生克服學習障礙、解決學習困難、建立學習自信、取得學習成效為主要策略。

3.教師的自身素養、教學魅力以及對學生參與教學活動時表現出的耐心、尊重、激勵等情感態度，也會影響學生的學習興趣。“親其師，信其道”，反之，“信其道，親其師。”

二、重視良好的學習習慣和學習品質的培養

1.重視自控能力的培養。自我約束力強的學生，課堂上能夠認真聽講、積極思考，課后能夠自覺、主動地完成作業。約束力差的學生，抗干擾能力也相對較差，注意力也容易分散。教師應多關注這部分學生的動態，及時提問并鼓勵他們積極參與教學活動。

2.培養學生自主鉆研、多法聯動的習慣。積極主動的學習習慣，能夠促使學生深入鉆研，歸類整理。比如，教學new，tall， warm， hot等詞時，可引導學生關聯記憶new—old/young，tall—short/long，warm—cool， hot—cold.學習表示天氣或職業的詞時，可引申到sun—sunny，rain—rainy，snow—snowy，wind—windy，cloud—cloudy，work—worker，teach—teacher，drive—driver等等。

3.培養學生養成正確、規范、整潔書寫的習慣。開展作業、試卷、英語手抄報等形式的展示與評價活動。

4.培養學生養成堅持不懈、刻苦鉆研、知難而進、有錯擅改的良好品質。要求并鼓勵學生克服拖延、畏難、退縮等消極情緒。

三、重視學習方法的培養

1.語音學習的優劣，直接影響語言交際的質量。起始階段的語音教學，教師應重視發音要領的示范、指導與糾錯，應克服方言對發音的影響，教給學生純正的語音知識。避免詞尾加/?/或把/v/發成/w/、把//發成/?/、把-s/-es一律讀作/s/、把-ed一律讀作/d/等現象。

2.詞匯教學，應在掌握“音、形、義”的基礎上落實詞匯的語用功能。例如，教學on， in， beside， between， under， front， behind等詞時，教師可通過擺放學具或學生間的位置關系，啟發、引導學生進行諸如：（1）This book is on the desk.（2）His ruler is in his pencil-box.（3）Liu Ying is beside Wu Yang.（4）Zhao Tao is between Yao Kai and Li Ming.等句型訓練。再比如，教學單詞computer時，教師可結合已學句型，啟發不同層次的學生進行“讀詞→寫詞→擴詞→造句→說話/交際”這樣的升級訓練：computer→play computer→I like playing computer.→There are 2 computers in my family. I often play computer on Sundays. But I dont like playing computer games. It isnt good for our health. Do you like playing computer？

3.小學階段的語法學習宜采用隱性語法教學（通過情景讓學生感知—感悟—頓悟，體驗語言并歸納出語法規則）。比如在教學take a bus與get off the bus時，很多學生對bus前用不同的冠詞會產生疑問，筆者啟發學生：“我們出行時是隨機乘車，到達目的地后下的車，肯定就是我們所乘坐的那輛車，對不對？”這樣，學生便可頓悟—a表示不確定的泛指，the表示特指。在教學have/has與there be的應用時，筆者通過如下句型便可引導學生辨析二者的不同：（1）I have two hands.（2）There is an eraser in my right hand and a pencil in my left hand.（3）There is a teachers desk in front of the blackboard.（4）It has 4 legs.

總之，英語學習，興趣為先，學生語言能力的高低在很大程度上受制于對英語興趣高低的程度。很難想象，失去了興趣還怎樣培養交際能力。因此，作為英語教師，一方面要向學生傳授知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。

編輯：趙玉梅