利用“小老師”提高教學效率

王小霞

【關鍵詞】 數學教學； “小老師”；利用

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017） 11—0104—01

傳統小學課堂大部分來說比較單調、乏味，學生很難提起興趣和積極性。隨著新課改的深入，對教師提出了更高要求，要求教師必須要想方設法調動起學生的學習熱情。因為只有學生有了學習的積極性和學習熱情，才會讓學習效率更高。針對這個狀況，現在很多教師采取了“小老師”這個方法，收到了較好的教學效果。這個方法不僅可以活躍學習氣氛，而且還可以增進同學之間的感情，還可以相對減輕教師的負擔。下面，筆者談談自己的做法。

一、興趣是關鍵

興趣是最好的老師。如果學生對學習沒有絲毫的興趣，那么就不可能將學習學好。而且教育改革后一直在強調要以學生為主體，引導他們主動參與教學活動。而“小老師”的形式是激發學生學習興趣的好途徑。首先，學生對這種教學形式非常感興趣，他們產生了興趣，才會在課堂上真正動起來，從而達到提高教學效率的目的；其次，有效提高了學生的表達能力、搜集信息的能力等。

二、鼓勵是催化劑

“好孩子都是夸出來的”，想必這句話大家都聽過。在現實生活中，我們如果想讓一個人做得更好，一般會采取鼓勵或者獎勵的方式。所以，在小學數學教學中也要如此。在課堂上，教師要時常表揚“小老師”，對于他們中表現特別優異的學生，還要采取適當的獎勵措施。只有這樣，才會讓他們在今后的學習中更有信心和學習勁頭。同時，對于表現不是特別優秀的學生，也要采取鼓勵政策，要教導他們不能灰心喪氣，要爭取下次做得更好。只有這樣，才能讓每個“小老師”在課堂上活躍起來，以調動課堂氣氛，提高學生的學習效果。

三、競爭與合作共存

在教學過程中，采取適當的方式讓學生在競爭中學習、進步，是調動起他們學習熱情，讓“小老師”活躍起來的重要方法。所以，在教學過程中，建議教師應該盡量多為學生提供條件，讓更多的學生參與到競爭當中來。比如說，以每個“小老師”所帶領的小組為單位進行比賽，看看哪個“小老師”的小組表現最佳，那么這個小組就可以得到獎勵。這樣，就會很好地調動起了學生學習的積極性，讓學生的學習熱情空前高漲。當然，在競爭的同時也要有合作，讓學生學會在合作中達到共贏，提高學習成效，獲得共同進步。

四、及時提出問題，總結經驗

在一堂課結束之后，教師要針對這堂課提出優點和不足之處。當代的教育觀念主要在于不同學生之間的不同引導，教師在教學時，可以通過不同方面、不同程度的問題來引導學生學習。這樣可以使平時不太愛說話的學生開口回答問題，平時活躍的學生更加活躍，更加勤于思考和勤于提問，這樣課堂氣氛就活躍起來了。實踐證明，靈活的提問方式不僅能提高學生學習的積極性，還能為學生的學習指明方向，為提高教學質量打好基礎。

綜上所述，教師必須要做到創新，在創新的基礎上教導學生去學習，引導學生去學習，將新鮮的血液注入小學數學課堂當中去。只有這樣，才能活躍課堂氣氛，才能讓“小老師”真正動起來。作為新時代的小學教師，我們一定要共同努力，共同進步，不能僅僅像從前一樣照本宣科，這樣不利于學生體會信息時代給他們帶來的便捷與樂趣。小學數學課堂教學過程中還存在很多問題，如教學觀念落后、缺乏創新、不夠生動有趣等等，導致學生的學習熱情不高，從而教學效果不是很理想。就這種情況，在小學課堂教學過程中，教師應充分激發學生的學習興趣，讓“小老師”發揮他們的作用，讓“小老師”與同學一起進步，在課堂上一起來將小學數學學得更好，為他們以后的升學甚至是以后就業打下扎實的基礎。

編輯：謝穎麗