中專聾生數學學習興趣低下的原因及對策

秦莉

【關鍵詞】 特殊學校；聾生；數學學習；興趣；原因；解決策略

【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）11—0080—01

在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，而興趣則是學生獲取知識的火種。愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師”，興趣對于聾生而言也是如此。眾所周知，聾生作為一個特殊的社會群體，由于自身存在生理或心理上的缺陷，接受、理解和反饋信息的能力受到了很大的局限性。而數學作為與人們生活、生產息息相關的一門工具性學科，其具有的抽象性、邏輯性和嚴密性，使得聾生學習數學越來越困難。那么，如何培養聾生學習數學的興趣，從而達到事半功倍的教學效果，就成為亟待解決的一個重要問題。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、學生對數學不感興趣的原因

1.學生的原因。首先，中專聾生是經過九年聾校義務制教育，從甘肅省各地區學校考入我校的，年齡差距較大，由于各地區學校教育方法的差異性，學生的數學認知水平差異較為明顯。其次，聾校的學生對教師的依賴性較強，主動學習的意識較為薄弱，數學學習僅靠課堂上教師的講課，除此之外，學生幾乎沒有自我學習的主動性。再加上普校三年的教材內容要求他們在兩年時間學完，內容量大，教學結構上的層層脫節，導致學生的學習效果大打折扣。最后，聾生學好數學的自信心不強，誤認為數學不重要，專業課才是最重要的。

2.教師的原因。有些教師由于學生基礎太差，認為“孺子不可教也”，批評多，鼓勵少；有些教師教學方法傳統，不與時俱進，只顧自己講，不考慮學生的感受；有些教師有職業倦怠感，工作熱情不高。

3.教材的原因。學生學習的數學教材是聾校教材，從未接觸過普校教材，而進入中專后教材全部變為普校教材，無論從教學內容還是教學方法都有較大的改變，這些均使原本數學基礎知識較為薄弱的他們更加雪上加霜；數學教材對各專業針對性不強，與學生專業連接不緊密；數學內容的安排順序與專業課對數學知識的需求在時間上脫節；教材內容多，學時少，深度、難度與普通高中相當。

4.師生交流時間少。有些教師上完課就走，與學生交流的時間很少，不愿意與學生溝通，師生關系緊張。

二、解決策略

1.與學生真誠交朋友，讓學生喜歡自己。聾啞學生較普通學生而言更需要教師的關心。為此，教師要和他們打成一片，傾聽他們的訴說，讓學生感到老師是他們的朋友，進而愛屋及烏，他們會因為喜歡教師而喜歡上數學。

2.根據不同專業，精心組織教材，使教學貼近學生、貼近專業、貼近生活。教師要研讀專業課教材，了解各專業教材與數學課教材的內在聯系。還要和專業課教師進行溝通，聽取他們對數學教學的建議，然后針對不同專業有選擇地組織教材，這一點對激發學生的學習興趣十分重要。例如，函數是計算機專業的必學內容之一，函數關系在現實生活中處處存在。函數的表示方法有三種（解析法、列表法、圖象法），各種方法各有優缺點。如，衛生值日表是函數列表法的應用，通過這個表格使學生更容易理解函數關系，由此也激發了學生學習的興趣。數列也是計算機專業必學內容之一，數列隱含了很多重要的數學思想和方法，對學生的思維發展和專業發展有重要意義。在講課時，教師應從學生的生活經驗出發，盡可能地創設問題情境，誘發學生的好奇心。

3.教一懂一，學一會一。在教學中，教師要注意了解不同層次學生的需求，進行分層次教學，使各層次的學生都能體會到成功的歡樂，使每位學生都有所收獲，以便增強他們的自信心和學習興趣。

4.適當利用多媒體教學，激發聾生學習數學的興趣。例如，在學習二次函數、三角形全等相似、四邊形等內容時，抽象的數學概念再加上抽象的專業數學手語，學生聽課時既要看教師抽象的數學專用手語（有些數學手語書上沒有，需要老師自編），又要看黑板上的內容，造成學生在學習過程中左右顧及不暇，更不要說理解了。而利用多媒體教學，教師可以直接將抽象的數學內容用生動的畫面展示出來，既解決了手語問題，又激發了學生的學習興趣。

編輯：郭裕嘉