讓黑板、粉筆重返課堂

丁鳳霞

摘 要：隨著科技的發展，信息技術成為教師教、學生學及環境構建的工具，它將改變教學結構，優化教學過程，提高教學效益。然而，很多教師并沒有理解什么是信息技術與課程整合，在整合中出現很多誤區。本文旨在提高教師對信息技術的正確理解和合理運用，讓黑板、粉筆重返課堂。

關鍵詞：黑板；粉筆；代替；有效的課堂教學

多媒體進入中小學課堂，以其獨特的魅力為教師的教和學生的學增添了一道亮麗的風景線，為提高課堂教學效率創設了條件。廣大教師使用多媒體輔助教學的意識和能力，不僅僅局限于觀摩課和公開課，而且開始用于平時的課堂教學。但很多教師在具體的運用中，常出現一些尷尬的場景。從而導致教學中投影屏幕唱起主角，黑板粉筆卻淪為陪襯，課堂上很難聽見讀書聲。對此，我就自己的一點認識進行淺談。

一、有效的課堂教學不單單依靠鼠標和屏幕

1.有效的課堂教學靠教師而非機器

鼠標不能取代粉筆，屏幕不能代替黑板。課堂教學過程分析、演講和板書絕對不能少，教學不是“機器活”，它是“活”的，而非“死”的。有效教學主要靠教師，而非各種機器。教學的全過程，教師應注意引導學生觀察、思考，激發學生積極地思維，不能喧賓奪主、主次顛倒，玩技術。過多、快速切換圖片只會讓學生眼花繚亂，忽視了對內容的體會，并妨礙情感的體驗與領悟，影響學生的學習專注力和理解力。教學、師、生永遠是主體、是主導。上課，不能遠離、拋開課本；教學，紙質文本最基礎、最重要。課堂教學，要更多地使用、貼近和青睞紙質文本。

2.有效的課堂教學強調過程的生成性

PPT只是一種預設，只依靠它開展教學會捉襟見肘、約束自我，甚至打亂教學程序。

教學中使用PPT要恰當，多媒體教學應注意適度，否則會過猶不及、適得其反。不利于臨場發揮與活躍思維，比較機械、呆板，甚至會南轅北轍。

一節課連續、高頻地使用多媒體，學生容易產生視覺疲勞，注意力將逐漸游離，這是對課堂秩序的一種隱性破壞。學生只是教師備課成果的觀賞者，而非教學過程的參與者和積極的思考者，這種被動式學習會妨礙學生自我思考和提高提煉信息的能力等，將影響學生的發展。利用板書，“邊講、邊問、邊練”的授課過程與方式，在自然學科的教學里仍不可或缺，它有利于引導、強調、小結與實時調控，有利于保持學生的課堂注意力和師生合作探究，有助于師生課堂合作、共同參與，提升學科思維質量，也有益于展示教師的風采

簡言之，課堂教學不能技術主義至上。教學當科學、有節制地使用新技術，課堂師生、生生互動交流、碰撞不能缺少。傳統的教學方法沒過期、過氣，不能淘汰成為歷史。

3.有效的教學要重視教師的“教”和學生的“學”

大部分教師在使用多媒體進行教學時，只在改變教師如何“教”上下功夫，用課件來幫助教師演示現象、傳授知識。很少考慮到怎樣培養學生學的能力。即以“教”為主的教學設計多，而以“學”為主的教學設計很少。在實際教學中，學生對教師的提問回答的答案隨機性很大，然而教師為了讓教學跟著自己設計的課件走，會有意識的把學生引導到自己設計的答案上來，這樣會限制學生的思維。

多媒體應該是學生發現、探究、接受新信息等的工具，是學生學習的幫手，而不單單是教師講解演示的工具。有的教師一味地追求多媒體輔助教學的全程效果，一節課下來，沒有在黑板上寫一個字。從這里我們可以感悟到，教學中要充分發揮教師的主導作用，處理好多媒體輔助教學與其它教學手段的關系。注重實效，適時、適度地引進多媒體輔助教學。

二、科學運用投影屏幕，提高課堂效率

世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助教學也不會例外。為了讓它向正確的軌道呈良性發展，我們應及時發現它的缺憾，并能有效地運用。

因此，多媒體在教學中的應用要協調好傳統教學手段與多媒體的關系，充分發揮多媒體的優勢，提高教學效果。基于教學目標和教學對象的特點，設計出能夠確保教學方法、教學內容和教學活動等的最佳途徑。

1.運用多媒體要考慮學生的實際特點。

在選擇多媒體課件時，應考慮學生的年齡特點。在具體使用的過程中，何時用，怎樣用，也要據情而定。如展示情景、指導觀察時，宜先看后講；在講解童話或寓言的重點和難點時，宜使用投影片或錄像片，啟發思考，加深理解等。這樣才能發揮不同電教媒體的優勢，提高教學的實效性。

2.辯證看待多媒體教學手段與傳統教學手段

一方面，不能因過分夸大多媒體段的優越性，而拋棄傳統的教學手段。事實上，從當前的教學實際來看，傳統的教學手段仍在發揮著重要的作用。另一方面，對于日新月異的現代信息技術，我們廣大教師應“主動突擊”，學習并掌握新事物，反對固步自封，在教學中應大膽嘗試，合理利用。使得多媒體教學手段與傳統教學手段在我們的教學過程中相得溢彰，最大限度地優化我們的教學過程，提高我們的課堂效益。

3.走出“精彩”誤區。

不少教師在制作課件時喜歡添加許多的音響效果。適當用點音響效果，可以喚起學生的注意力，但用多了會如何呢？學生的大半時間都在欣賞這種效果了。語文老師要認識到“吸引學生的不是課件，而是教學內容，不可濫用感官刺激的東西”。用簡單實用的方法來做課件，這樣的課件用于教學，效果比“精彩”好得多。

三、讓黑板、粉筆重返課堂

圖文并茂的多媒體展現形式盡管生動活潑，但是不能把黑板的功能全部取代。

語文課堂教學是一個創造性的過程，在師生互動過程中需要經常在黑板上書寫提示語、強調語或新想法等，黑板是最便捷的媒介。盡管有時在電腦中也可以輸入文字，但一方面不夠靈活，另一方面沒那么生動和親切，老師在黑板上的整潔、漂亮的書寫的同時也是一種示范，畢竟書寫文字也是語文素養的一個重要方面。

總之，課堂教學當以人為本、以技術為用，應讓技術為教學服務，讓技術為提高教學質量作貢獻。教學中“人機關系”不能顛倒，鼠標不能取代粉筆、屏幕不能代替黑板等。教學不可重形式、圖外表，更非“秀”，其內涵比什么都重要。屏幕不能代替必要的板書，古老的黑板和粉筆依然有其獨特的魅力。