淺析大學生數學應用能力與創新能力培養研究

劉文君

摘 要：大學生數學應用能力與創新能力培養是高校面臨的一大重要任務。本文以大學生的視角對針對大學生數學教學中存在的問題以及如何培養學生的創新能力和應用能力進行了具體的分析，希望通過本文的探討，能夠為大學數學教學事業的進一步發展做出自己的綿薄之力。

關鍵詞：大學生數學；應用能力；創新能力

一、現狀及存在的問題

近年來許多高校都十分重視數學這門自然科學最基礎學科在人才培養中的重要作用，從人力、財力等多個方面對大學數學教育、教學進行了大力的支持，眾專家、學者從如何培養大學生數學的學習興趣、如何改革大學數學教學手段和方式方法、如何加強大學生數學素質培養、如何提升大學生數學應用能力和創新、如何選編大學數學補考實驗教材或實驗指導等，進行了一系列卓有成效的探討和研究，對促進大學生數學素質培養和創新能力培養起到了十分重要的作用，也取得了一些顯著效果。但是也存在許多的問題，具體來說主要表現在下面幾個方面：

1.針對于大學生數學應用能力和創新能力培養的理論研究較少，存在著重理論、輕應用的現象，輕視數學知識的背景分析，沒有很好地將實證研究和思辨方法結合起來。

2.注重數學實踐，但針對性不強，許多實驗僅在研究者自己所關注的小范圍進行，缺乏大型的、開放性和研究性的實驗研究，實驗結果和改革方法可推廣性不強。

3.注重學生的應用能力和創新能力培養，而忽視了對數學教師應用能力和創新能力的提高。

4.對大學生數學應用能力和創新能力培養的評價體系的研究只是理論性、原則性的，不具備可操作性，實踐性較差。

二、大學生數學應用能力和創新能力培養策略

（一）以引導學生的興趣為主

在大學數學教學中，要想提高學生的創新能力，就必須要從培養學生學習數學的興趣入手。這不僅對學生非常重要，對教師也是非常重要的。興趣是一種動力，只有對某個領域產生興趣，才會激發對這個領域探索求知的欲望。培養學生的興趣也可以利用提問的方式來實現，教師可以根據相關的教學內容將問題變成學生感興趣的一類問題，讓學生輕松的學習，提高學生學習數學的興趣，才會讓學生更有耐心的去尋找問題的答案，在此過程中學生還可以感受到知識創新的重要性。因此，只有讓學生對數學學習有著極大的熱情，才能激發學生對學習數學的求知欲望，不斷的去了解、掌握和運用數學知識，才會有效的提高學生的創新能力和對數學知識的應用能力。

（二）創建和諧的課堂氣氛

素質教育在教育界中已經普及，當然，素質教育是需要建立在良好的課堂氣氛之上的，這一環節也是提高學生數學的應用能力和創新能力的關鍵，課堂氣氛的好壞決定著學生是否愿意積極的去思考問題和發現問題。因此，提高學生學習數學的創新能力和應用能力創建具有良好氣氛的課堂是必不可少的，可以使學生去積極的探索數學問題。如何創建良好的課堂氣氛，是需要教師在課前對課堂教學內容進行精心設計，可以通過多種途徑、手段和方法來完成的。例如，可以根據數學教材知識提出有趣的問題，設下種種懸念，再開展小組討論，讓學生不知不覺就參與到思考問題當中，利用課堂氣氛來調到學生的求知欲望和學習熱情，有助于更好的培養學生的創新能力和應用能力。學生之間的學習效果是有差異的，而教師則需要尊重每位學生的人格尊嚴，同時，還要鼓勵學生發揚“不恥下問”的求知精神。另一方面，教師在回答學生提出的問題時，盡量不要按部就班的把答案說出來，要盡量提出采用一些思維性的引導方式，讓學生自己去嘗試發現和探究，這樣才會使教師起到引導的作用，同時還可以活躍課堂氣氛，促進學生學習上更大的進步。

（三）注重數學知識的背景分析

針對大學數學教學中重理論、輕應用，輕知識、輕能力，忽略數學知識的背景分析，沒有很好地將實證研究和思辨方法結合起來的問題，分析、整理大學數學中典型問題，收集、整理相關問題的知識背景，深刻提示知識背后的精神世界，構建大學數學知識背景數據庫，使實證研究和思辨方法在大學數學教學中有機地結合起來，使學生充分認識到數學不僅來源于生活，而且應用于生活，并在應用中得到進一步升華。

（四）應用多媒體技術教學

隨著科技的不斷發展，計算機多媒體技術已經逐漸應用到教學中，實踐證明采用多媒體技術進行教學不僅能提高學生學習的興趣，還能讓學生更有效的掌握知識，尤其在高中數學教學中，有很多知識是比較抽象的，而通過采用多媒體技術教學可以把這些抽象的知識利用圖像、圖標等畫面生動的展現在學生眼前，通過對問題的多方面分析，不僅讓學生更好的領悟到知識的真諦，還能培養學生創新思維。另外，高中學生的年齡段都比較喜歡網絡，在這時再把多媒體技術引到教學中，可以提高學生對數學學習的興趣，有了興趣學生也會積極主動的去學習數學，可以把所學的數學定理、公式等知識通過多媒體應用出來，讓學生更能感覺到一種成就感，激發學生的學習潛質，提高學生的創新能力和數學知識的運用能力。

（五）建立科學、規范的評價模型

大學生數學應用能力和創新能力培養的評價體系的研究只是理論性、原則性的，不具備可操作性，實踐性較差，在充分調研的基礎上，建立科學合理、可操作性強的大學生數學應用能力和創新能力培養評價模型，實現對大學生數學應用能力和創新能力培養進行科學、規范評價。

三、小結

21世紀是信息化高速發展的時代，是科技不斷創新的時代，而新課改的要求也是順應時代發展的。因此，面對挑戰，教師只有轉變以往的教育理念，從培養學生的應用能力和創新能力做起，不斷摸索發掘，總結教學經驗，重視學生的主觀意識，鼓勵學生創新，讓學生真正成為學習的主人，成為時代發展所需要的高素質創新型人才。

參考文獻：

[1]李中.教師學科知識重要性的再解讀[J].浙江樹人大學學報，2005（05）.

[2]王英霞.大學生數學應用能力培養現狀與建議[J].沈陽師范大學學報（自然科學版），2014（01）.

[3]巫立清.淺談在中學數學教學中培養學生的創新能力[J].南昌教育學院學報，2006（02）.