淺談多媒體技術在職業中專政治教學中的運用

張耀山

摘 要：多媒體技術為課堂教學提供了一個嶄新的平臺。作者根據自己多年的教學實踐淺析了多媒體技術在政治課教學中的優勢和應該注意的問題。

關鍵詞：多媒體技術；政治課；直觀性；傳統教學模式

隨著現代科學技術的飛速發展，多種現代教學媒體逐漸進入課堂教學中。其中，以多媒體技術為標志的教育技術使教學進入了一個更高的境界。現代多媒體教學手段以其生動、直觀和富有時代性的特點，在增加教學容量的同時，更有利于學生對教學內容進行系統性和科學性的理解和把握；在活躍教學氛圍的同時，更好地做到了因材施教，提高了教學的效率和質量，有利于學生素質的培養。實踐證明，多媒體教學是實現素質教育的重要環節。如何利用多媒體進行教學已成為今天政治教師所面臨的一個新課題。

一、多媒體技術在政治教學中的意義

首先，利用多媒體教學的及時性，激發學生的學習興趣。現在的中專生思想活躍，對新事物特別感興趣。視聽結合，聲形統一的多媒體技術，能夠直接強化教學效果，形象生動，易于接受。因此，政治教師在教學中應符合學生的這一心理特點，選用較新的資料，激發學生的學習興趣。如在講授《我們享有上帝的權利》這一課時，很多同學對消費者應享有的權利不理解，對很多侵犯消費者權利的行為認識不夠深刻，教師通過播放有關侵犯消費者權利的圖片和視頻短片，進一步加深學生對知識點的認識，深化理解和記憶。

其次，利用多媒體教學的廣泛性，根據教學需要，把教學內容涉及的事物、現象、過程全部再現于課堂。許多學生不熟悉的事物、現象，都可以通過多媒體手段表現出來，讓學生如親眼目睹。如在講授《世界因生命而精彩》這一課時，很多同學對破壞生態環境給人類帶來的危害認識不夠深刻，教師可分別播放人類大肆捕捉和買賣野生動物、過度排放廢氣廢水、過度放牧和亂砍濫伐造成的土地沙漠化的圖片和短片，使這個較為抽象的教學內容化深為淺，化難為易。從而把政治知識的本質和內在聯系直觀地展現出來，幫助教師突破教學重點和難點。

第三，利用多媒體技術可以提供豐富的界面和反饋信息，教師和學生都可以根據自己的意愿去控制處理信息，真正實現師生互動、人機交互作用。在教學中，教師可以根據學生現場的學習情況，靈活控制多媒體顯示內容時間的長短、反復的次數。學生可直接參與活動，親自進行操作，整個教學過程中，學生處于一種主動、積極的狀態，在培養學生動手能力的同時提高了學習效率。

第四，利用多媒體技術方便、快捷的特點，可以使學生在較短的時間里，掌握更多的知識，真正做到了學得快、理解深、記得牢，節省了教學時間。同時，根據教學內容適當地播放相關的影音材料，可以進一步激發學生的情緒，使學生在學習中受到感悟，從內心深處去主動接受、肯定所學內容。如在講授“孝敬父母”這一問題時，我播放了父母含辛茹苦哺育子女的相關圖片和歌曲《母親》的MTV，很多同學看過之后，都流下了眼淚，并表達了自己今后孝敬父母的計劃和方法，使教學內容真正深入到實處，實現教學過程的最優化。

二、多媒體技術在政治教學中應注意的問題

首先，要注意與教材內容的緊密結合。在制作課件前，教師要深入鉆研教材、吃透教材，應根據學情、教材內容以及教學的目的、重點和難點制作教學課件，課件內容不脫離教材和學生實際情況。

其次，要處理好傳統教學模式和多媒體技術教學的關系。在教學中運用多媒體技術，是對傳統教育的繼承和發展。多媒體技術在教學中不是萬能的，它只是教學的一種輔助性手段。在教學環節中，運用多媒體技術，使新技術手段與傳統的教學模式結合起來，讓整個教學過程渾然一體，相得益彰。

第三，要處理好教師的作用與多媒體技術的關系。在多媒體教學中，教師要充分發揮自身的主導作用。在教學中，教師要選擇教學內容、精心設計教案和收集素材，需要下更深的功夫。從這個意義上說，多媒體教學對教師的要求更高、更嚴格，發揮著多媒體技術無法替代的作用。

第四，要利用好多媒體使用的頻率。有的教師誤認為在教學中多媒體使用越多越好，結果出現了喧賓奪主的現象，把政治課變成了多媒體教學手段的演示課，重點不突出，學生看的是很熱鬧，但對于整節課講了什么、記住了幾個知識點卻一無所知。

第五，使用多媒體時要注意思想性、科學性相結合的原則，從教學內容需要和特點出發，保質保量地向學生提供教學內容。不宜使用那些容易產生誤解或已經過時的材料，根據材料內容與教學需要，對有些材料要進行適當的剪輯，并且要特別注意圖片及影音資料的清晰程度，對看不清、聽不清的應放棄使用。

三、努力挖掘多媒體技術的教學優勢

首先，使多媒體技術真正成為思想政治課教學改革的創新點和突破口，“以學生為中心”，建立健全科學的多媒體教學評價體系，不斷提高多媒體教學軟件的制作質量。

其次，必須緊緊圍繞“以學生為中心”的教學模式制定出一套健全的科學的多媒體教學的評價體系。評價體系主要包括兩個方面的內容：一是形式評價，即對多媒體教學軟件所達到的感官效果的評價；二是意義評價，即能通過多媒體教學軟件的呈現方式、交互方式等形式特征，定位它們所表達的教學意義或達到的教學效果，而意義評價又是進行多媒體教學評價的核心。

總之，隨著科學技術的發展，多媒體教學做為一種新的教學手段已融入到課堂教學中來，作為政治教師在教學過程中需要我們不斷地去探索、利用。恰到好處地利用多媒體進行教學，就會使課堂教學達到精彩、愉快的教學效果，從而達到增強學生能力，提高學生素質的教育目的。

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