多元化評價助力信息技術教學

潘婷

摘 要：信息技術教學采用的傳統評價方法，大多只要求學生呈現最終結果，而學生獲得結果的過程卻無從體現，導致學生對學習過程的輕視，限制了學生對學習過程的深刻體驗，進而抑制學生解決問題的靈活性和創造性，本文對多元化評價方式在信息技術教學中的應用進行了有意義的研究和探索。

關鍵詞：多元化評價；信息技術；教學

與時俱進的信息技術課程教學評價要求合理運用各種評價方法，以多元化評價為主，以學生應用信息技術解決實際問題過程中的各方面表現和產生的成果作為評價依據，通過靈活多樣的多元化評價方法激勵和引導學生的學習，全面評價學生的信息技術操作能力、綜合運用信息技術解決問題的能力等多方面的信息素養。

實踐證明，在信息技術教學中采用多元化評價體系符合新課改的要求，能更好地促進學生的學習和信息素養的提升。凸顯評價的價值，從而促進學生全面的發展。多元化評價體系可以讓教師在教學過程中及時發現教學過程中存在的問題，修改教學設計，調整教學策略，從而提高教學效率，提升學生綜合能力。

一、多元化評價的內涵及意義

多元化評價體系包括：①主體的多元化，除傳統意義上的教師外，還可以包括學生、家長、學校管理者、教育專家等；②評價方法的多元化，即可綜合應用定性評價、定量評價、靜態評價、動態評價、過程性評價、終結性評價、診斷性評價、統一性評價、差異性評價、自我評價、他人評價等評價方法；③評價內容的多元化，即評價內容包括理論知識、實踐操作能力、創新能力、動手能力等多項內容；④評價目標的多元化，即與三維目標的良好結合。

二、多元化評價的目標

信息技術課程標準中指出：教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行。所以信息技術多元化評價必須圍繞知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面進行。

（一）知識與技能的結合

多元化評價應該貫穿學習的整個過程，由于學生學習能力上的差異，掌握程度上也會有所不同，要格外關注學習有困難的學生，要統一性評價與差異性評價相結合，對于信息技術學科來說，學生能否化知識為實踐技能，對學生未來的發展具有重要的影響。

（二）過程與方法的結合

過程與方法的評價目標，是對學生的學習過程和解決問題的過程進行評價，以及對學生學習方法進行評價，通過了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，培養學生的思維能力、創新能力和分析解決問題的能力，有效地促進學生合作探究學習，并實時監控、管理學生的學習過程，提高學習效率，促進學生在原有水平上的發展。

（三）情感態度與價值觀的結合

在構建多元化評價體系時，將學生的情感態度與價值觀考慮在內，對學生信息能力和信息素養的提升具有良好的效果。

三、多元化評價的方式及工具

信息技術的發展使得評價工具有了新的發展，如：以電子檔案袋、智能多維度評價、投票器、在線測驗、網絡調查等為代表的評價方式正在興起。

（1）電子檔案袋作為一種教育教學評價工具，教師不僅可以有效地管理學生的作業，讓不同水平的學生均能體驗到學習的成就感，而且可以加強生生之間和師生之間的課堂交流。

（2）智能多維度評價，例如：在網頁制作教學中，可以結合網站制作進行學生信息技術技能的智能多維度評價。

（3）利用網絡上的調查軟件例如：問卷星等軟件對學生進行課堂學習自評，下載分析統計，及時掌握學生的學習及認知情況。

（4）利用機房控制軟件，如：機房極域控制系統里的“調查”功能、“討論”功能對學生的學習進行調查和評價。

（5）還可以利用Excel的強大功能，隨時檢測、監測、批閱學生的任務完成情況，對學生進行有重點、有針對性的指導。

（6）在大數據技術支持下進行學習評價與診斷。教師可以利用電腦、平板、手機等設備，借助互聯網或物聯網，隨時隨地收集學生各方面的數據，如：教師日常教育教學產生的信息、學生日常學習與生活產生的信息、學生的成長記錄等，并通過這些過程性數據了解每位學生的發展情況，然后，利用給予人工智能的學習分析系統，能夠及時發現問題，最后，通過數據可以有針對性地了解學生的實際情況，對學生的學習做出恰當的評估和診斷，并對教學策略及時進行調整。多元化評價的過程也是教學和學習的過程，教學、學習與評價渾然一體，在學習過程中完成評價。我們每一位教師在評價方面，要勇于創新，敢于創新，要尊重學生的人格，講究評價的方式方法，讓每個學生都能得到全面的發展。