小學音樂節奏教學的先學后教

王艷艷

摘 要：節奏是音樂的核心要素，有了節奏，音樂才能更加富有感染力，所以在小學音樂的教學中應當充分認識到節奏訓練的重要性，利用“先學后教”的教育理念加強節奏訓練，使小學音樂節奏教學從“師本教學”逐漸變為“生本教學”，從而更好地激發出小學生的音樂潛能。本文主要對小學音樂節奏教學的先學后教進行了探討，提出了加強音樂節奏教學的幾項有效措施。

關鍵詞：小學；音樂教學；節奏教學

音樂是催發情感，激發想象的一種藝術，它能夠陶冶情操，提高人的素養，音樂教學也是素質教育的重要內容，而節奏是音樂的脈搏，是音樂的重要組成部分，在小學音樂教學中更要重視音樂節奏的教學，注重音樂節奏教學的先學后教教育理念。所謂先學后教，就是只要能夠讓學生自己學的就不教，即使在在教的過程中，教師也要轉變方式，突出學生的主體地位，變“講學”為“導學”，為學生創造更多的自助學習條件，培養學生的自主學習能力。將“先學后教”的教育模式與音樂節奏教學相結合，可以開發小朋友與生俱來的節奏感潛能，同時對于人格的素質培養也是十分具有價值，能在發展音樂的感知能力、記憶能力的同時促進小學生的身心均衡發展，培養小學生的創造能力與創新能力。

一、提倡課前三分鐘模式

設置課前三分鐘的教學活動，充分體現學生的主體作用，培養學生自主學習的能力。在實際的教學中，可以利用課前三分鐘進行以下活動：讓學生對課程的預習情況進行介紹，或個人展示，表演課前搜集到的與教學內容相關的歌曲，使學生在對教學內容進行初步學習的同時還能滿足學生的表現欲望。還可以進行一些音樂的賞析，給學生聽一些與課堂內容相關但是更能引起學生興趣的流行歌曲或是古典音樂片斷。另外，也可以利用新課中的重難點節奏做一些簡單的節奏游戲，如節奏創編接龍，你拍我學，我拍你辨，詩詞配節奏等，從而幫助學生掌握一些常見的節奏型。

二、體驗感受節奏，激發學生學習興趣

無論是學什么，有興趣，便是有了主動學習的可能，所以，要想使小學生能積極主動地參與到學習中來，首先就要激發學生的學習興趣。小學主要學習的音符有二分、四分和八分音符，如果老師直接告訴學生二分音符需要唱兩拍，四分音符唱一拍，八分音唱半拍，那么對于小學生來說可能會很難理解，但是如果將節奏形象化、趣味化，例如將二分音符比作是老爺爺走路，四分音符比作小朋友走路，八分音符比作小朋友跑步，讓學生先表演、先感受，親身休會節奏的時值與快慢變化則更能夠激發小學生的學習興趣，也更加淺顯易懂。對音符節奏有了一定認知，接下來，就要進行進一步的鞏固體驗練習，如讓小朋友模仿小動物的動作，一拍是小熊走一步叫一聲，兩拍是小雞走兩步叫兩聲等，這樣學生學習起來會更加輕松愉快。最后再將節奏編成順口溜來進行歸納，如“四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”，學生學習和記憶起來都會比較方便，比死記硬背的效果要好得多。

三、在生活中尋找節奏、學習節奏

要將學習與生活聯系起來，讓學生在日常生活中主動去學習。熱愛生活的同時也能夠熱愛學習是“先學后教”教學理念的一個重要的內容。節奏是一個比較抽象、難以理解的概念，對于小學生來說，從生活中尋找節奏進行學習更好理解。例如交通工具的聲音，火車在行駛時嗚嗚嗚、咔咔咔的聲音以及輪船的汽笛聲等，自然界中流水嘩啦嘩啦的聲音，以及動物的叫聲，小雞嘰嘰的聲音，小鴨嘎嘎的聲音等。引導學生對音樂節奏學習產生興趣，讓小學生時時刻刻留意到生活中節奏的存在，并結合這些生活中的節奏對學生進行節奏教學。

四、在教學中增加關于節奏的游戲環節

要抓住小學生天生好動的特點，將其轉換成教學中的優勢，使學生在學習中獲取快樂，從而增加學生學習的主動性，這也是“先學后教”教學模式的最重要目的。實際教學中，教師可以在課堂上安排一些游戲環節來鍛煉學生的節奏意識：如拍手、跺腳等律動游戲。因為人體本身就是一個樂器，拍拍手、跺跺腳都會產生節奏感。如表演游戲。可讓學生先緩慢地行走，再快速的行走，最后再跑起來，讓學生能夠親身體驗到節奏的變化，深刻學生對于節奏的理解。比如打擊樂器伴奏游戲。在小學生的音樂教學要求中，要求小學生能夠使用簡單的例如鼓、鑼等打擊樂器打出一定的節奏進行伴奏，在老師示范打擊樂器時，小朋友由于好奇心，總是想去摸摸試試，所以教師要抓住此時學生產生的好奇心理，把學生對于這些打擊樂器的好奇與興趣深化到音樂節奏的學習上，讓學生在伴奏游戲中更好地激發出學習興趣，提高教學質量。又比如模仿游戲。可以讓學生模仿小動物的叫聲，例如老牛“哞哞”的叫聲，小雞“嘰嘰嘰”的叫聲等，讓學生體會到其中的不同，感知其中的節奏。在學習《火車來了》這一課的時候就可以充分利用游戲環節來進行節奏教學，讓學生以雙臂的擺動來表示火車的前進，并要以四分音符為一拍，學生掌握好節奏后再變換節奏。還比如朗讀游戲。可以選擇一些小學生熟悉的植物名、動物名、城市名、食物名等來進行朗讀練習，兩個字一組，三個字一組，四個字一組地進行逐步的練習。同時還可以進行多聲部的節奏訓練，將學生分成多組，一組先念，另一組按照一定的規律作為第二聲部加入，最后再加入第三聲部。這樣不僅可以取得一定的教學效果，還能夠讓學生感到興趣盎然。在字詞的練習基礎上還需要增加節奏短句的練習，可以運用成語、格言、歇后語等來進行教學，也可以讓學生即興編短句，以不同的方式組合，增加學生的創造能力與反應能力，最后要對兒童歌謠進行朗誦練習，從熟悉兒歌開始，讓學生自由地編創朗讀，多聲部節奏朗讀，使學生一腦多用，培養學生的高素養，取得教學的高效益。有了這些有趣的游戲，學生學習節奏的興趣怎能不提高？學習節奏及感知節奏、表現節奏的能力怎能不提高？孩子們又怎么不會期待每一節音樂課的到來呢？

五、結束語

音樂節奏教學是音樂的初步感知，從某種意義上來說，節奏就是音樂的感覺，所以節奏教學不僅對于日后的音樂教學有很大的幫助，同時還能夠促進小學生創造力的培養與人格素質的培養。

參考文獻：

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