淺談英語教學的有“背”無患

梁澤換

（賀州市八步區(qū)仁義鎮(zhèn)第一初級中學，廣西 賀州 451102）

【摘 要】初中英語教學中，應注重語言的輸入，引導學生多讀、多說、多背，提高學生的口語水平。文章闡述了背誦是提高口語交際的重要途徑，以及指導學生背誦的策略等方面論述英語教學中應加強背誦的指導，實現有“背”無患。

【關鍵詞】初中英語；朗讀；背誦

語言的學習在一定程度上說是語言的模仿，對于學生而言，讀、說、背，將語言運用到具體的口語交際中，真正體現語言的價值。每一位教師也都會和學生說：If you want to learn English well，please read more、listen more、speak more and write more. 新課程保準也強調，英語教學應注重語言的“輸入”，其中，朗讀和背誦也是語言輸入的主要方式之一。只有多讀、多背，才能積累語言知識，才有可能運用于交流和交際。

本文重點談談如何指導學生背誦，凸顯背誦在提高口語交際中的作用，實現有“背”（備）無患。

一、明確背什么

課前、課中、課后聽到英語教師最多的一句話是“背誦，下節(jié)課檢查！”然而，背誦什么的問題，不明確，甚至學什么就叫背什么，學對話背誦對話，學課文，無論課文篇幅的長短，一概要求背誦。這種大面積“收獲”的背誦方式，筆者認為不可取。一是面對眾多的單詞要背誦、對話要背誦、課文也要背誦，僅僅英語要背誦的內容足見其課業(yè)的繁重，壓得學生喘不過氣。久而久之，學生厭學、棄學的現象的發(fā)生也就可想而知，你讓背我就偏不背的逆反心理逐漸形成，與教師對峙、抗衡、應付的也會逐漸增多。然而，英語作為一門語言的學習，離不開詞匯、短語、語法、句型等的積累，而這些知識的積累，背誦是關鍵。因此，教師應明確背誦是英語學習的基礎，也是英語學習的重要方式之一，教學中，學生的背誦不能忽視。

但為了減輕學生的課業(yè)負擔，教師除了注重背誦的作用，還應該注重背什么的問題，既使背誦成為英語學習的主要手段，也讓學生愛上背誦，使背誦成為習慣，而不是為了應付教師檢查，使背誦真正服務于英語學習，助交際的真正實現一臂之力，奠定堅實的物質基礎。

為此，為了實現這個雙重目標，確定背誦任務和怎么背誦是重中之重。首先教師應先明白，不是教材上的每一個單詞、每一個句子、課文的每一句話都要求背誦，只要求四會的單詞、與四會單詞相關的短語、課文的重點章節(jié)等要背誦，否則，學生完不成背誦，不僅興趣會逐漸消失，最后興趣全無，對英語學習置之不理。因此，有背（備）無患，也應該注意背誦的針對性和有用性，以確實服務于口語交際、有助于英語學習。

二、指導學生怎么背誦

（一）單詞的背誦

單詞是英語學習的基礎，學生的詞匯量的多少，直接影響著和決定著英語水平的高低和成績的提高。因此，指導學生背誦單詞，是英語背誦的關鍵部分。

（1）音標識記。

根據音標記單詞是記憶單詞的行之有效的方法，尤其是根據漢語拼音記單詞效果更加。告訴學生，多數的輔音字母發(fā)音與漢語的拼音聲母完全相同，只需要關注元音字母的發(fā)音就可以了。如八上的Unit4中的rope、pipe、glue、tape、possible、certain、tidy等單詞，只要會讀，了解一點拼讀規(guī)則，這些單詞的背誦將不是難事。

（2）意義識記。

顧名思義，意義識記就是單詞、短語的意思而記憶。如What is exactly DIY？It stands for making 、repairing、decorating things instead of paying others to do these things.記住了這個句子，exactly、repair、decorate等單詞，以及短語stand for、instead of、pay…to do…等，在這個句子中，意義一覽無余，并且，記住了這個句子，這些單詞和短語都得到記憶和強化。

（3）聯想記憶

所謂聯想記憶單詞，主要是運用聯想和想象而記單詞的方法，或者利用“普遍聯系”的觀點而識記單詞，或者根據構詞規(guī)律等快速記單詞的方法。

如學習否定前綴后，對于一些形容詞的反義詞的否定前綴的構詞，dis-、un-、im-、in-等，如果一個個記憶勢必事倍功半，而按照前綴的方法進行分類并集中歸類、聯想、創(chuàng)新記憶方法，如初中階段常見的im-開頭的形容詞有polite、possible、patient等，用一句漢語記憶：目前，人們沒有“禮貌”和“耐心”是“不可能” 的。簡單的一個漢語句子，把初中階段常用的形容詞以dis-否定前綴而構成反義詞的單詞巧妙記憶，以后再遇到這三個單詞，考測其反義詞，應不假思索，自如應用，那么，見到It always takes people much time t finish a DIY， so we shouldnt be ______（patient）就會不假思索而填入impatient，不僅記住了單詞，也學會了應試技巧。

（二）Reading的背誦

都知道reading背誦，一舉多得。因為通過背誦課文，單詞、短語、句型結構、語法句型等都能得到強化記憶和鞏固以及運用。但單一化的課文背誦，會使學生乏味感頓生。

（1）故事復述。

英語教材中，故事性的文章占據重要的地位。但單一化的機械化的背誦會使學生乏味，而復述故事，降低背誦的要求，通過復述故事、講故事，也利于調動學生的積極性和主動性。故事性文章有The ghost in the park、What a brave young man、DIY等，對于這些篇目的reading，背誦意義不大，不如讓學生復述課文，下節(jié)課講給同伴聽，學生會興趣濃厚。

（2）文章改寫。

對于一些文章，對其進行改寫，促進學生對文章的理解，也拓展學生的學習方式。如八年級下冊的Unit1的Reading是一篇對話，與其讓學生背誦這個對話，不如讓學生以Changes in my hometown為題，改編成一篇今昔對比的記敘文，在改編的過程中，首先應熟悉教材內容，同時，改寫更需要扎實的語言基礎。因此，改寫類的練習，是高效的“背誦”的方式。

除了改寫，擴寫、縮寫、仿寫等，都有助于英語基礎知識的運用和提高。

有“背”無患是真理，但背誦什么、怎么背誦更是關鍵所在，教師們在教學中，既要重視背誦的重要性，也要重視背誦方法的指導，使背誦力避無效和低效，走向有效和高效，凸顯語言的交際功能和實際運用，使背誦成為英語學習的助推器。

【參考文獻】

[1]孫愛東.新視域下初中英語背誦之我見[J].成才之路，2011年29期.

[2]程永梅.初中英語應該重視朗讀和背誦[J].考試周刊，2012年41期.