語文教學中人文精神缺失的原因及對策

陳劍鋒

【關鍵詞】 語文教學；人文精神；缺失；原因；對策

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）11—0075—01

語文是既具備工具性又具備人文性特點的學科，但由于高考成績是衡量和選拔人才最直接的標桿，所以在實際的教學過程中，教師往往忽視了語文學科的人文性，更多地去關注學生語文成績的高低，致使學生的人文精神缺失。

一、語文教學中人文精神缺失的原因

1.教學重心偏離。面對高考的壓力，部分教師的教學活動不得不向高考成績看齊，并且在高考指揮棒的指引下，很多高中語文教師無奈地把教學重點放在培養學生的語言組織能力和答題技巧上，從而忽視了對學生人文精神的熏陶，把學生的學習興趣、愛好和個性特征拋之腦后，把大部分的時間和精力放在標準化試題的訓練上，不注重培養學生的創造性思維和創新能力，使學生完全成了應試的“機器”，失去了應有的生機、活力和個性，這使得高中語文中的人文精神培養嚴重缺失。

2.教學缺乏創新。由于受高考指揮棒的影響，很多高中語文教師緊緊圍繞提高學生的語文成績去開展教學活動，在課堂教學過程中形成一種固定的教學方式，教師傳達給學生的只是各種答題技巧，只注重培養和訓練學生的答題能力和技巧，這使得學生的個性、創新性思維能力都得不到應有的發展和提高，在整個課堂中學生頭腦里想的只是怎樣劃分文章段落、歸納文章主題，對于文章中涉及到的豐富的人文知識沒有時間和精力去關注、品味，因此課堂教學缺乏吸引力和創新性，使學生漸漸失去了求知的欲望，逐漸喪失了品讀、鑒賞語文優美人文知識的興趣。

3.校園及周邊文化的缺失。大多數學校把宣傳重點放在學生的升學率上，沒有關注高中生的課余文化生活，學校及相關部門也沒有為學生營造良好的文化氛圍。比如，高中學校的宣傳欄、黑板報沒有起到宣傳校園文化的作用，也幾乎沒有針對高中學生開展文化講座、討論會等。另外，某些處在城市中心的學校，環境嘈雜，周邊娛樂場所眾多，對于一些自制力不強的學生極易產生不良影響，學生逃課去網吧的現象經常發生，這些都不利于培養高中生的人文精神。

二、語文教學中提高人文精神的對策

1.教師提高人文精神素養。作為教育工作者，心中是否有關愛之心，是否尊重學生、熱愛教育事業，是否有人文精神素養，決定著教師能否在語文教學活動中發揮人文精神。人文精神素養對于高中語文教師來說至關重要，因為語文教師不僅承擔著傳授學生知識的責任，還要教會學生做人的道理。高中語文教師要不斷提高人文精神素養，不因學生的家庭背景、學習成績而區別對待學生，尊重每一位學生，通過營造輕松愉悅的課堂氛圍來吸引學生，提高學生的學習興趣，并且合理安排講課進度，控制課堂信息量，讓學生輕松掌握所學知識。同時，教師還要積極采用多媒體手段輔助教學，多播放與課文有關的人文精神濃重的視頻或短片，讓學生在接受知識的同時提高人文精神素養。

2.激發學生潛在的人文精神。高中語文教師要善于激發學生潛在的人文精神，提高學生思考、想象、創造的能力，在課堂講解過程中，要看到學生身上的潛能，有效結合課文對學生進行引導，多鼓勵學生回答問題，為學生提供較多的課堂參與機會，培養學生的創造性思維能力，在學生回答錯誤時不是一味地批評、指責學生，而是要耐心地鼓勵和幫助學生，讓學生樹立信心，還要鼓勵學生勇于進行寫作，倡導他們勇于投稿，讓學生在寫作中看到自己的閃光點，樹立自豪感和自信心。寫作能力是學生的一種重要技能，寫作能力提高了，學生的語文成績也會相應得到提高。

3.積極營造自由的學習氛圍。人文精神的培養需要在教學活動中營造民主氛圍，自由的氛圍使學生心靈深處有了一片遼闊的天空，學生可以在那里自由地翱翔。教師要給學生以心靈的自由，允許學生有不同的個性，有獨立的想法，并且敢于質疑，敢于向教師追問和挑戰。教師要鼓勵學生參加學校或班級的演講大賽，以盡情表達自己的思想，鍛煉自己的勇氣，這種比賽經驗對學生來說都是寶貴的財富，有利于培養他們的情感和人文素養。另外，教師在完成教學內容的同時盡量減少自己在課堂上的參與度，而讓學生成為學習的中心和主角，給學生提供充分的自主學習空間，給學生營造自主學習的氛圍，這樣的學習方式才能大大提高學生的學習興趣，提高學習效率。

總之，高中學生是一個思想活躍、個性分明的群體，他們有憧憬、有抱負，善于處處表現自己的“成熟”與“完美”個性，因此語文教師要善于利用他們的心理特征，充分利用教材培養他們的語文素養，以便熏陶、培養他們的人文素養和人文精神。

編輯：馬德佳