基于新課程改革下的小學體育課堂教學模式的創新研究

王孔哲

摘 要：新課程改革要求體育教師積極投身入教學改革，轉變觀念，轉換角色，做學生學習的引導者。確立適宜的學習目標，選擇合理的教學內容，創設寬松的學習環境，激發學生的學習興趣、關注學生的主體地位。根據學生的個體差異和不同需求，創新教學方法，改革教學模式，全面提高學生的綜合素質。本文主要通過強調小學體育教學的必要性，同時引出當前小學體育教學的現狀，并提出解決措施，旨在通過解決當前小學體育教學中的誤區，從而深化改革小學體育課堂教學的教學模式，使得體育教學成為人才培養的重要的一部分。

關鍵詞：新課程改革；小學體育教學；創新研究

一、前言

在新課改之前，由于學校對體育教學的認知錯誤導致學生對體育課堂教學不感興趣，進而致使體育課堂教學無法促進學生“德智體美勞”中的“體”的發展，進而導致學生在某一方面的反應十分薄弱，而這同樣也是人才的培養的一大誤區，因此，為了解決這一問題，《新課程標準》對于小學體育課堂教學有了明確的要求，這也在一定程度上保證了體育教學的實施，但是由于各種原因導致在新課程標準下的小學體育課堂教學有了一定的問題，與此同時，也有越來越多的教育人逐漸了解到體育教學的重要性以及必要性。

二、小學體育課堂教學的必要性

在飛速發展的經濟的帶動下，我國的科技與工業都得到了不同程度的發展機遇，而與此同時，作為國家最為重視也最為重要的教育行業，同樣也在不斷的與時俱進，致力于讓學校能培養出高水平、高素質的人才，而在人才的培養過程，體育教學有著十分重要的作用。一方面是由于如今體育已成為無論是中考還是大學都十分重要的一項測試，并計入總成績中，另一方面就是由于體育教學在人的未來發展中所能到的作用，其中小學體育課堂教學有著不可取代的重要作用。小學體育課堂教學通過即興展現的方式使得學生對體育產生興趣的同時，更能提高學生的體育思維，使學生從小開始培養團體意識，并且通過體育課堂教學，可以令學生從房中各可也中解脫出來，從而全方位的發展自己。

三、小學體育課堂教學模式

（一）確立適宜的學習目標

學生學習目標的制定，要清晰明確，難易適中，符合學生的年齡和心理特征。不能模棱兩可，讓學生弄不清方向。更不能與學生實際相差太遠，讓學生覺得遙不可及。同一年齡階段但不同水平技能的學生，還應選擇不同學習目標。

（二）選擇合理的教學內容

體育新課程標準為教師和學生提供廣闊的學習空間，教師選擇教材的權利越來越大，選擇的范圍也越來越廣。因此，教師對教材內容的確定，對教學重難點的把握，要符合學生實際，要引起學生興趣樂于接受，要有利于教學目標的完成和提高學生的整體素質。

（三）創設寬松的學習環境

在教學中，給學生創造一個體現自我、發揮主動性的寬松學習環境，對于學生掌握知識技能是非常重要的。如在教學“跳山羊”（分腿騰躍）中，由于部分學生產生恐懼心理，不敢練習跳。這可怎么辦呢？教師批評、命令、強迫練習是顯然不行。教師把膽大敢跳的學生排在前面進行，并加以表揚，讓不敢跳的學生先旁邊觀摩，讓他們看看膽大敢跳者并沒危險，自己自然就會慢慢地去嘗試，去參與練習了。

（四）培養學生濃厚的學習興趣

體育教學中常會出現教學條件不能滿足學生的體育運動，讓學生失去體育興趣的問題。教師在教學中，要想方設法改善教學條件，增加體育器材，包括自制體育器材。但是有時體育條件設備確實是有限的，教師可以從學生興趣出發，設計一些學生喜歡的體育游戲等，讓學生愛上體育課。

（五）調動學生學習的情感體驗

在新課程教學中，教師就是要通過引導學生對教學情境的體驗，激發以前運動基礎上的快樂體驗，通過回憶、表象、聯想等暗示，發揮個體的主觀能動性。如在教籃球運球過人動作時，如果達到了過人的效果就會帶來快樂的運動體驗，進而獲得下次學習的動機和經驗，同時還會獲得同伴或教師的欣賞，則對他的體驗更加深刻和持久。

（六）培養學生的體育問題意識

培養學生的“體育問題”意識，是體育新課程的前提基礎。體育課上，教師也要鼓勵學生大膽發言，勇于說出自己的觀點。平時培養學生養成經常觀察，深入思考的習慣。讓學生知道處處留心皆學問，只有處處留心，時時在意，才能養成深入思考、提出問題、解決問題的良好習慣。學生有了解決問題的積累，才能有新問題的提出，新見解的產生。

（七）突出學生的主體地位

新課程標準要求體育教學心須確立學生在體育教學中的主體地位。傳統的體育教學以教材為中心，教師必須按教學大綱規定的內容及教學進度去完成任務，以教師為中心，學生必須按照教師的安排被動去學習，沒有任何發揮的空間，課堂氣氛顯得異常沉悶，很少看到真正活躍的課堂氣氛。

四、小學體育課堂教學模式創新

新的課程標準評價理念，應該考慮學生進步幅度，注重過程性評價，不再把終結性評價作為唯一的評價方式。隨著時代的發展，社會的進步，舊有的教學模式逐漸不能滿足當前社會對教學的需求，因此在全面深化改革的帶領下，教育業也采取了《新課程標準》，以保證教學的與時俱進，而其中體育課堂教學時進行最全面的，在新課程標準的實施下體育課堂教學已經出現了極大的變化，這也就表示新課程標準具有極強的實用性。

課堂評價的多元化，要做到自我評價、小組評價、教師評價相結合。要科學地考查學生全面的體育學習成果，即多角度、全方位地進行評價。評價中要考慮學生為今后的體育學習和終身體育發展奠定了什么基礎。通過學生、教師的互動，營造快樂的課堂教學氛圍，使學生增強體質的同時，體驗到體育與健康活動的樂趣和成功的滿足，在充分體現集體精神中培養競爭意識，在促進個性發展的同時培養創造能力。隨著時代的發展，社會的進步，舊有的教學模式逐漸不能滿足當前社會對教學的需求，因此在全面深化改革的帶領下，教育業也采取了《新課程標準》，以保證教學的與時俱進，而其中體育課堂教學時進行最全面的，在新課程標準的實施下體育課堂教學已經出現了極大的變化，這也就表示新課程標準具有極強的實用性。

參考文獻：

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