淺談初中物理教學方法的創新

喬國有

【關鍵詞】 物理教學；教學方法；創新

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

11—0060—01

在傳統教學思想的影響下，許多初中物理教師仍然采取“滿堂灌”的教學方法，使得教學質量低下。新課改要求教師必須轉變教學觀念，對教學方法進行創新。下面，筆者談談自己的做法。

一、轉變教學觀念，培養學生的自主意識

1. 上好第一節課。要上好第一節課，就必須做好每堂課的引言教學，以激發學生學習物理的興趣。我們都知道，第一堂課與每堂課的開始是學生注意力最集中、好奇心最強烈的時刻，教師要抓住這一特點，精心設計教案，采取多種方法，激發學生對物理的興趣。比如，可以講述物理學領域的名人、科技成就、知名物理學家的事跡等。同時，教師要掌握教學語言和教學方式，以準確簡練、幽默生動、嚴謹自然的語言吸引學生，以優雅的個人儀表和舉止打動學生，使學生渴望上物理課，喜歡上物理課。

2. 要結合實際生活，把理論用于實踐。知識來源于實踐，最終指導實踐。課堂是學生獲取知識的重要陣地，同時日常生活實踐更是學生獲得知識的重要來源，也是驗證知識正確性的唯一標準。教師要鼓勵學生學以致用，以加深對知識的理解，并激發學生學習物理的興趣。只要學生對物理現象感興趣了，就會自主地去探究學習，就會養成對生活樂于觀察以及善于對物理現象問“為什么”的習慣。

二、創設教學情境，增強教學效果

由于初中學生剛剛接觸物理這一門學科，他們頭腦中對物理知識的了解總會有些“前科學概念”，即是指學生在接受正式的科學教育之前，在現實生活中，經過長期的經驗積累與辨別式的學習，所獲得的一些感性印象和所積累的一些缺乏概括性和科學性的經驗。而這些印象與經驗有一些往往是與科學知識相悖的，這就會讓他們對現學知識產生懷疑。此時，如果教師創設教學情境，引導學生親身經歷實驗過程，他們必定會對知識產生深刻的印象。

比如，教學“光的折射現象”時，筆者給學生創設了這樣一個情境：把一個透明的玻璃槽裝滿水，把一片魚形的塑料泡沫插入槽水中，讓學生用事先準備好的鋼絲猛刺水中的塑料魚。刺完后，筆者把塑料魚從水中提起來，展示給他們看，看到的結果是有好幾根鋼絲都刺到了塑料魚的上方。這時，筆者問學生：“你們明明看得那么準，為什么會刺偏？”學生踴躍回答，各抒己見。“光的折射”現象很自然就被解釋了。實踐證明，這種操作性強、設計又簡單的實驗，將光學原理融入到了學生的日常生活中，不僅滿足了學生對新鮮事物的好奇心，同時也能集中學生的注意力，為研究光的折射現象奠定了良好的基礎。

三、問題引導，激發學生的創新思維

在教學中，教師要讓學生帶著問題進行探究，然后從學生的疑問出發，引導學生加深對知識的理解，有效地調動起學生思維的積極性，提高他們的學習效率。具體可以采取這兩種辦法：

1. 鼓勵學生大膽猜疑，培養創新思維能力。在初中物理教學中，教師要引導學生在探究知識的過程中大膽猜疑，然后通過思考提出有價值的問題，并利用自己現有的知識和經驗來解決問題，使學生的物理思維能力得到發展。

2. 用好生活中的物理問題，發展創新思維。在生活中，很多現象都能用物理知識進行解釋。在教學中，教師可以把生活中的問題引入到課堂教學中，讓學生充滿興趣地進行探究。例如，在教學“摩擦力”時，教師可以讓學生根據生活經驗來分析一個問題：在坡度相同的土路和柏油馬路上拉車，哪個路面上用的力比較大？教師把生活中的具體問題引入到課堂上，讓學生從多個角度進行分析。實踐證明，這樣教學，既可以激發學生的探究興趣，又能調動起他們思維的活躍性。

四、運用現代教育技術輔助教學，提高教學質量

在教學中，物理教師應緊跟時代前進的步伐，不斷更新知識，學會使用現代教學媒體，全面掌握現代教育技術。教學時，要適時運用現代教育技術的理論和方法優化教學設計，開展教學活動。這種教學手段既可以彌補傳統教學方式在直觀性、立體感和動態感等方面的不足，又可提高教學效率，增強教學容量，激發學生學習物理的積極性。如，可以利用多媒體的動態模擬功能，形象、生動地再現物理現象，補充或拓展物理實驗，幫助學生掌握知識等。實踐證明，這樣教學，才能使初中物理教學由封閉走向開放，真正實現素質教育的目標。編輯：謝穎麗