提高小學語文閱讀教學有效性的策略

毛玉彪

【關鍵詞】 小學語文；閱讀教學；策略

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）11—0048—01

很多教師認為，小學語文的學習主要是讓學生學會字詞的認知，指導學生能夠正確運用語言文字。其實，在這個過程中閱讀學習非常重要。生活和學習中的聽說讀寫，基本都離不開閱讀，閱讀是學好語文的重要環節。因此，要想提高小學語文閱讀教學的有效性，可以從以下幾個方面著手：

一、培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。一般情況下，教師可以通過猜字謎、講故事、提問題、創設情景等形式，吸引學生的注意力，讓學生對語文逐漸產生興趣，從而帶著興趣去閱讀、去學習，最終達到一個比較好的效果。比如，在學習一篇課文時，教師可以先從學生生活中熟悉的事情著手，讓學生逐漸深入到課文中，這樣會有一種循序漸進的過程，學生在學習和閱讀時也不會感到陌生或者突兀，自然也就不會去排斥閱讀了。

二、閱讀和練習共同進行

在閱讀教學的過程中，練習的方式有很多，可以讓學生根據課文做出不同形式的發揮。通過多樣化的練習方式，讓學生從中感受到作者創造的意圖和創作過程的情感，感受作者的心理活動。學生在閱讀和練習的過程中學會說作者所未說的事物，說自己想說的話，不僅能提高閱讀水平，還能實現語文素養的培養。

三、指導學生自主學習

要想達到理想的效果，有效地促進學生閱讀能力的提高，必須要培養學生的合作學習能力。教師可以根據學生的不同情況以及層次，將學生分成不同的學習小組，每一個小組都有成績好的學生也有成績相對較差的學生；有接受能力強的學生也有接受能力差的學生，這樣能夠有效地促進小組成員互相幫助、互相學習。

對于一個學習小組來講，內部的分工和擔當必須要明確，切實分配到人。因為一個小組內的每個學生的層次和能力都不盡相同，所以要想每一個學生都能夠參與到學習的過程中，能夠在學習的過程中得到有效的提高，就需要每一個小組成員都能擔任小組內的具體角色。合作學習的作用就是要每一個學生都能夠參與到學習中，在這個過程中進行知識的掌握和鞏固，促進個人能力的提高。所以，對于合作學習內容的選擇就有一定的要求。簡單來講，就需要具有一定的合作學習價值的同時，又需要一定的趣味性來吸引學生。

在合作學習過程結束之后，教師要根據整個過程中學生的表現做出及時準確的反饋，對于表現突出和進步的學生給予適當的鼓勵，并引導學生進行思考和反思，如何能夠做得更好，讓學生在這個過程中感受到自己的進步，提高學生的學習自信心。評價的內容必須要包括學生學習的過程和學習的結果兩個方面，也要包括每一位學生的學習情況以及小組整體的學習情況。

四、正確處理閱讀、口語和寫作之間的關系

在語文教學過程中，閱讀、口語以及寫作是語文教學過程中的重要部分，更是檢驗語文水平和素養的重要標準。在語文的學習過程中，這三個部分是相輔相成共同發展的。對于語文的學習，無外乎是聽、說、讀、寫的學習，聽和讀重在接受外部信息，而說和寫重在表達信息。閱讀是提高口語表達能力和書面表達能力的基礎，學生通過閱讀能夠積累知識，思考句子所表達的情感和態度，能夠更好地理解文章的中心思想，在進行口語和書面表達時，能夠準確選擇素材，更好地表達自己的思想。

另外，學生在閱讀的過程中，可以獲得更多的認知和思想，能夠學習到更多的寫作技巧和表達方式，不斷去觀察和感悟，進而去模仿和學習，最終形成屬于自己的東西。而寫作又能夠讓學生不斷加深對閱讀的理解，用自己的方式去理解文章、感悟文章，站在作者的角度去思考問題、解決問題。

總而言之，閱讀教學是語文教學過程中不可或缺的一部分，也是學生不斷掌握語文學習技巧和語言表達的重要基礎部分。身為教師，要不斷擴充教學素材，采取多樣化的方式設計教學形式，對于學生的閱讀進行多角度的練習，提高學生的閱讀基礎，為以后的學習做好充足的準備。編輯：馬德佳