對高中美術教學中融入情感教育的策略分析

馮紅宇

摘 要：情感教育美術教學藝術生活化生活藝術化高中生正處在情感豐富、敏感的時期，他們的情感生活往往決定了他們對自我和社會的認識和評價。為使他們健康成長，良好的審美教育是必不可少的。美術作為人文學科，對學生心靈的影響是極其深遠的。那么，如何激發學生的情感呢？筆者在多年的教學生活中，進行了如下的整理。高中美術學科將情感教育、審美教育以及美術繪畫藝術融為一體，在教學實踐中不僅能夠培養學生的美術繪畫技巧，還可以增強學生藝術審美能力和情感解析能力，促使學生在未來繪畫創作過程中自然融入思想情感，賦予繪畫作品一定的精神內涵。因此，當前我國高中美術教學一定要加強對情感教育的重視，將情感教育融入到課堂教學實踐中對學生的美術學習起到相應的輔助作用，在提升教學質量的基礎上，促使學生獲得更好的發展。

關鍵詞：美術教學 情感教育 策略

1、高中美術融入情感教育的意義探究

在當前的美術課程教學來看，學生們對于美術課程的興趣是非常濃厚的，而興趣對于任何課程的學習都起到了非常重要的效果和作用。當學生對于美術課程的學習有了一定的興趣之后，他們在課堂上就能夠更加專注于學習。

但是實際的調查研究顯示，目前大部分的學生之所以對美術課程有一定的興趣，主要原因一方面是其他的課程太過于枯燥乏味，在經過數學英語這些純粹理論課程的學習之后，通過美術課程能夠舒適身心；另一方面美術課堂教師們大多都是帶領學生們欣賞一些圖畫和視頻，學生們對于直觀性的圖片形式是具有一定興趣的。換句話說，如果美術課堂中教師過多地教授一些理論知識，那么學生在學習過程中興趣也會大大降低，因此采取情感教學法發揮了有效的作用。

在美術教學中應用情感教學法，讓學生們在欣賞圖片和作品的過程中能夠用心去體會作品的內容和形式，不僅僅能夠有效地改善課堂的教學氣氛，轉變學生們的心理，而且通過情感教學方式，教師在講解理論知識的過程中學生們也能夠用心傾聽，用心感受作品的真實含義。

美術課程的學習不僅需要學生認真聽講，同時也需要學生能夠在學習的過程中培養一定的創造性思維方式和課堂學習中的主觀能動性。比如說教師在播放一段作品或者動畫之后，讓學生來進行賞析，學生們在投入情感的過程中需要發揮自己的主觀能動性，通過自己對作品的感受來發表獨特的意見。換句話說，通過美術課程的情感教學方式，學生們的創造性思維得到了一定的發展，在進行課程學習的過程中為學生培養良好的審美意識奠定了堅實的基礎。

2、在高中美術教學中融入情感教育的策略

2.1將情感教育融入到作品鑒賞課中

在高中美術教學中，教師要重視培養學生的作品賞析能力，而不是只注重對基本知識和技能的講授。在進行作品賞析時，教師不要急于表達自己的觀點，而是要開發學生對美的認知能力和賞析能力。引導學生從正確的角度去欣賞作品，鼓勵學生大膽的表達自己的想法和看法，激勵學生對作品進行評價和分析，然后教師再說出自己的觀點，并將作品的真正美學內涵告訴學生。教師要肯定學生的正確觀點，對于學生的一些創新想法要給予鼓勵和表揚，以培養學生的創造性思維。

2.2引導學生學會解讀作品中蘊含的情感

每個美術作品都蘊含著作者所寄托的感情，因此在美術教學中教師要引導學生學會解讀作品中蘊含的情感，而不是只注重對作品中使用的技能的解讀，不能只要求學生模仿作品。教師可以讓學生了解作者在創作該作品時的背景，以更好的幫助學生解讀剖析作品中蘊藏的情感。

2.3定期舉行課外活動以對學生進行情感的指引

課外活動是培養學生對美的認知能力和感知能力的有效手段，也是進行情感教育的有效方法。課堂上學生對作品的分析、對繪畫技能的學習并不能使其繪畫技能和對美的認知能力等得到充分的發展，而只有到課外去實踐才能夠讓學生從實際生活中捕獲美，從而受到情感教育。比如，教師可以組織學生到一些風景美麗的景點，讓他們感受到大自然的美、發現大自然的美，然后根據他們收獲的靈感進行作畫。這樣的作畫環境不僅能夠使學生的身心得到放松，還能夠使學生的情感受到一定的感染，有利于情感教育在高中美術教學中的有效融入。

2.4利用情感教育，營造良好的教學氛圍

課程的學習與良好的氣氛也有很大的關系，當美術課堂學習過程中有了一個濃厚的學習氣氛，學生們都能夠積極地去體會和感受，那么課堂的教學質量便會顯著提升。因此教師應當重視利用情感教育來改善傳統的美術課堂教學氣氛。

在這一過程中教師首先應當重視與學生之間的交流與互動，在交流互動的過程中，潛移默化地營造師生和睦相處的教學氣氛，這樣學生會敢于提出對于一些作品的個性化看法，敢于質疑教師對作品的看法。一般來說美術作品的看法主觀性是非常大的，沒有一個標準統一的答案，因此培養學生們質疑的思想觀念是非常有必要的，只有這樣才能夠改善美術課堂的教學氣氛，提高美術課堂的有效性。

其次，在美術課堂上，教師要潛移默化地灌輸給學生一種民主、公平的思想，在互動學習的時候，師生之間平等的關系為美術課堂中情感的交流和互動奠定了堅實的基礎。如果學生們認為教師是神圣而不可侵犯的，那么良好的情感教育是不可能實現的。只有學生將教師當成了自己的朋友，才會在課堂上真正地與教師交心，提出自己的真實看法，實現課堂教學氣氛的改善。

2.5通過情感教育，提高學生的審美能力

美術課堂的教學在很大程度上主要目的是為了培養學生的審美能力，培養良好的審美觀念。因此在教育教學過程中教師應當通過情感教育培養學生的審美意識。

比如說在課程教學的過程中，教師可以讓學生們在下課的時候多觀察身邊的小事物，觀察校園中一些具有特殊美感的事物，在下節課的時候可以進行交流和討論。通過增強學生的觀察能力，能夠讓學生發現身邊不起眼的“美”，進而為培養學生良好的審美意識奠定良好的基礎。

在美術課程教學中，教師一定要重視結合學生的五官以及情感的融合，通過視覺上的沖擊結合情感上的教育來達到事半功倍的教學效果。比如說教師或者學校定期帶領學生參加一些展覽、動漫比賽等。通過比賽或者展覽的形式讓學生在其中感受到美術的真諦，同時也潛移默化地影響學生們的情感思維，為學生的后期課程學習打下堅實的基礎。

3、結束語

據上述的分析可知，隨著社會時代的進步發展，藝術多元化影響力的不斷擴大，特別是人們對美術藝術的追求，推動著高中美術教育的普及，可以說，美術教育是一門集藝術創作、強烈視覺感官影響力的教育科目，當前越來越多高中學校將美術作為主科教學。但就美術教育實際來說，其旨在引導學生發現和創造“美”，這就要求教師在教學中融入情感教育，采取科學合理的教學策略，豐富美術教學內容，并賦予高中美術教學更多魅力和靈性，以此激發學生美術學習興趣，為實現素質教育目標奠定良好基礎。

參考文獻

[1]靳曉麗.高中美術課堂教學中應用情感教育的作用分析[J].福建質量管理，2016，（05）：198.

[2]黃虹.芻議小學美術教學中情感教育的融入[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（08）：239.

[3]王曉靜.高中美術教學中提升學生審美能力的策略研究[J].中國校外教育，2016，（25）：152-153.

[4]鄒聯軍.高中美術鑒賞教學探微[J].學周刊，2014，（17）：223-224.

[5]王春華.新課標視域下高中美術教學有效性的組織實施路徑[J].新課程，2016，（09）.