超大班額背景下提高數學教學有效性的策略探研

徐遠兵

（江蘇省如皋市搬經鎮常青初中，江蘇 如皋 226535）

摘 要：要想在超大班額的背景下提升教學效益，必須徹底脫離傳統的教學模式，實行以學生為主體、教師為主導的教學模式，特別是要有效開展小組合作學習，提高學生在課堂教學中的參與度，不斷提升初中數學教學效益。

關鍵詞：超大班額；八年級；數學課堂；效率；因素

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0091-01

當前，不少學校班級的學生人數增多，有的學校八年級每班人數已達70人，處于飽和的大班額狀態，嚴重影響課堂教學效率和學生學習效果。隨著新課程改革的不斷推進，老師們越來越意識到要在超大班額的背景下提升教學效益，必須徹底脫離傳統的教學模式，實行以學生為主體，教師為主導的教學模式，特別要有效開展小組合作學習，提高學生在課堂教學中的參與度。

一、超大班額背景下八年級數學課堂教學存在的問題

八年級承上啟下，屬于初中階段的關鍵時段。這一時段也是學生學習成績的兩極分化形成時期，具體來說，課堂教學中存在的超大班額影響教學效益的問題有如下幾個方面。

（1）師生互動不充分，學生缺乏主體性。受傳統教學模式的影響，教師在很長時間內都在課堂教學中扮演著主要的角色。隨著新課程改革的推進，一些老師的課堂開始有意識地體現學生的主體性。但是在超大班額的背景下，學生人數眾多，很難在課堂教學中讓所有學生都有展示的機會，學生的主體性得不到充分的體現。師生之間互動不足，加上教學時間有限，導致許多老師又回到傳統的教學路子上，使學生感覺數學知識枯燥乏味，缺乏學習的主動性，不能積極地參與到課堂教學當中來，降低了課堂學習效率。

（2）小組合作學習產生新挑戰，不利于構建高效課堂。很多數學老師深受應試教育思維的影響，運用較多的教學方式就是寫滿一黑板的板書，這種教學方式顯然已不能滿足學生的學習需求。部分老師已開始正視這個問題，采取小組合作的學習模式，但由于班級人數眾多，小組學習模式缺乏可操作性。老師往往將寶貴的教學時間分配到調控小組任務和對各組學習紀律的管理上，不利于構建高效課堂。

（3）教師對學生關注難以全覆蓋，學困生有增無減。對知識的學習，最重要的就是興趣。數學學科有別于其他學科，需要學生結合具體習題條件進行靈活運用。但在超大班額背景下，合作學習的小組數量和組員數量都比較多，在有限的課堂教學時間里，教師不可能關注到每一位組員的學習情況。于是，一些內向的、懶惰的學生即使對某個公式或定理不明白，沒有老師的督促，也不會主動提出來。天長日久，知識欠賬越來越多，學生成績不斷下滑，學習興趣、信心不斷下降，課堂教學效率也就越來越低。

二、提高超大班額背景下八年級數學課堂教學有效性的思考

增強超大班額背景下八年級數學課堂教學的有效性，要結合學生的心智特點，注重課堂教學方法和教學手段的更新。同時，要注重課后延伸。只有堅持兩者結合，持續實施，才能真正實現有效教學。

（1）營造學習氛圍。學習氛圍在很大程度上體現了一個班級的進取精神和學習面貌，很難想象一個死氣沉沉、悶聲不響的課堂有多高的教學效益。由于大班人數眾多，教師實在很難關注到每一位學生。為了調動學生主動獲取知識的積極性，教師必須通過情境創設、激情調動、幽默語言等多種方式營造寬松活潑的課堂氛圍，與學生進行良好的思維互動，調動學生更好地參與到教學中來。

（2）科學合理分組。小組合作學習是經過實踐檢驗的有效的課堂教學形式，但在超大班額背景下如何運用小組合作學習是值得探討的話題。首先要做好科學合理的分組，綜合考慮同質分組、異質組合等原則，盡量使各組綜合學習水平處于同等檔次，以便開展競爭。同時要明確每組的負責人，實行組長負責制。這樣，既有利于發揮優秀學生的示范引領作用，也有利于學生之間的互相促進，共同提高。

（3）發揮團隊作用。要提升教學效率應盡量覆蓋全體學生，體現“面向全體學生”的理念。具體來說，就是在小組合作學習時，由組長組織組員在規定時間內進行討論，討論時組內每個學生都要發言。討論完畢后由學困生代表小組發言，小組其他同學可予以協助，最后教師根據學困生的發言情況給小組加分。這種方法可促使優等生為了小組榮譽主動幫助后進生，增強團隊意識，同時也調動了后進生的學習積極性和主動性。

（4）注重課后延伸。對于數學學科來說，僅靠課堂45分鐘是遠遠不能滿足學生思維訓練需要的。況且在超大班額背景下，課堂效率本就有了不小的折扣。因此，要想提高下一節數學課堂教學的有效性，課后的鞏固訓練和及時預習是必不可少的。但在新課程改革背景下，要注意給學生減輕課業負擔，盡量減少學生的課后作業量。教師要精心挑選典型的、有思維訓練價值的題目讓學生訓練，以避免題海戰術的低效學習。

三、結束語

總之，在超大班額背景下，只有提高課堂教學效果，才能提升班級的整體數學水平。教師要正視超大班額背景下教學的不足，著眼培養學生學習數學的興趣，增強學生在課堂教學中的主體性，有針對性地采取必要的措施，不斷提升初中數學的教學效益。

參考文獻：

[1]仇曉鵬，杜學元.初中數學課堂教學中師生互動性別差異的現狀及成因分析[J].宜賓學院學報，2008（12）.

[2]石慧英.初中數學課堂教學的“簡約”與“不簡單”[J].寧波教育學院學報，2013（03）.