小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)思維習(xí)慣的培養(yǎng)

邱群

葉圣陶指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”其中良好的思維習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。良好的思維習(xí)慣有助于孩子從不同的角度思考問題，有助于孩子思維能力的培養(yǎng)、知識(shí)的獲取以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)靈活地解決問題。

一、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維習(xí)慣的意義

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)課堂中通過學(xué)習(xí)獲得嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣具有多方面的意義，它涵蓋了時(shí)代發(fā)展需要、課程改革需要、學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要等幾個(gè)方面。

1.時(shí)代發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)的發(fā)展與人類的發(fā)展關(guān)系非常密切。當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革一定要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生積極參與到學(xué)校的課堂活動(dòng)中。

2.課程改革的需要。數(shù)學(xué)課程讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些基本的知識(shí)，可以發(fā)展他們的抽象思維和推理能力，讓學(xué)生具備更多的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，成為現(xiàn)代化人才。

3.學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要。學(xué)生在離開校園，進(jìn)入社會(huì)工作后，如果無法運(yùn)用在學(xué)校中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么在很短的時(shí)間內(nèi)，基本學(xué)科的知識(shí)會(huì)逐漸被遺忘，但那些深深烙印在腦海的數(shù)學(xué)思想和精神，會(huì)對(duì)人們的生活和學(xué)習(xí)帶來很大幫助，這也證明了數(shù)學(xué)的重要性。作為嚴(yán)格的數(shù)學(xué)思想方法，因?yàn)榫哂袊?yán)謹(jǐn)性，所以會(huì)受到人們的信賴。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)非常抽象，它需要一個(gè)很高的精度和準(zhǔn)度，這種方式可以讓不同的人在不同行業(yè)取得成功，并能夠追求自己更高更遠(yuǎn)的理想。數(shù)學(xué)的思維方式很多，比如計(jì)算、類比等。數(shù)學(xué)思維有兩種基本的思想，即定量的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评怼?shù)學(xué)邏輯有其特別的視角，以確保最終的結(jié)論是準(zhǔn)確的，這可以得出準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)。所以數(shù)學(xué)思維方式對(duì)其他學(xué)科沒有準(zhǔn)確性和邏輯性，使數(shù)學(xué)可以充分地發(fā)展，并且能培養(yǎng)有效的思維能力。數(shù)學(xué)可以讓頭腦得到好的鍛煉，這門課程在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和理性思考能力方面是非常重要且無法被其他學(xué)科所替代。課堂上的每一位老師，不僅要教學(xué)生學(xué)到書本上的知識(shí)，還要致力于讓學(xué)生養(yǎng)成一種思維方式，要用數(shù)學(xué)的方法教給學(xué)生理性思維，而不是說教。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)思維習(xí)慣的培養(yǎng)

1.通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。數(shù)學(xué)是一種相對(duì)專業(yè)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的指導(dǎo)教師應(yīng)該具有廣泛而完善的專業(yè)知識(shí)和體系，只有如此，才能保證在課堂教學(xué)的過程中，使學(xué)生可以學(xué)到比較基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)。雖然不同學(xué)科有所差異，但是密切相關(guān)的學(xué)科之間還是有交叉的，這就要求教師一定要非常熟練地掌握其他知識(shí)，無論是一般的知識(shí)還是生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)都會(huì)有非常重要的意義。教師要更好地教授學(xué)生，就要確保自己有非常完善和充足的知識(shí)。教師應(yīng)該做到在課堂的授課中采用生動(dòng)、易懂的方式去引導(dǎo)學(xué)生的思考習(xí)慣，采用循序漸進(jìn)的邏輯構(gòu)建去提升學(xué)生在這方面的能力。而在課后作業(yè)的布置上，也應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)互補(bǔ)與提升的關(guān)系，并且在課程的漸進(jìn)中及時(shí)梳理作業(yè)內(nèi)容，以環(huán)環(huán)相扣的方式樹立起學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。思維發(fā)展的起點(diǎn)是學(xué)會(huì)問問題，無法提出問題的學(xué)生在某種意義上來說不是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。因此，在傳授知識(shí)及技能的時(shí)候，教師一定要更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一定要為學(xué)生提問做一個(gè)適當(dāng)?shù)摹⒂行У囊龑?dǎo)，最主要的一點(diǎn)就是教師應(yīng)該善于營造出一個(gè)輕松的課堂氣氛，以此來讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的溝通。教師一定要特別強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性教學(xué)，在課堂上可以創(chuàng)建一些虛擬的環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生提出問題的意識(shí)，使學(xué)生可以短時(shí)間思考，讓思維訓(xùn)練更加科學(xué)合理。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是內(nèi)在的矛盾沖突。在數(shù)學(xué)課堂上，老師要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欲望，學(xué)生需要用自己的大腦來思考問題。老師一定要讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生勇于探索的心理傾向和解決問題的欲望。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心真的想要獲取一種知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行深入的了解時(shí)，他們就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成是累贅和苦惱，而是會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種心靈的享受。構(gòu)建自主探究的數(shù)學(xué)課堂，刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，充分帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其從心底產(chǎn)生真正的動(dòng)力，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂教學(xué)更愉悅，更有實(shí)效。

通過以上論證，我們可以得出，有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及長遠(yuǎn)發(fā)展帶來重要影響，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S并非可以通過速成的方式獲得，而教師在授課中的作用就顯得尤為重要。教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性給學(xué)生培養(yǎng)了良好的習(xí)慣，每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都要對(duì)這個(gè)問題給予關(guān)注，老師一定要做好表率，要從日常的講授過程中去培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的習(xí)慣，讓學(xué)生的思維更具有嚴(yán)謹(jǐn)性。

（作者單位：江西省玉山縣冰溪中心小學(xué)）