基于音樂學專業就業創業的人才培養模式改革研究

程迎接+高磊

摘要：通過對當前音樂專業大學生就業創業現狀的分析，發現問題，從人才培養模式的革新出發，對人才培養方案優化、課程體系完善、強化實踐教學、就業創業教育等方面提出改革的措施及建議，提高人才培養質量，從而提升音樂學專業大學生就業創業的競爭力，培養社會所需的創新人才。

關鍵詞：音樂學專業；多樣化人才培養模式；創新創業

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）06-0179-03

大學生就業創業工作備受社會關注，這一問題顯現于高校擴招以后，其實質是高等教育發展與市場經濟需求之間矛盾的反映。當前，雖然有著政府政策引導與社會觀念的轉變，大學生創業意識和就業方向在悄然發生轉變，但我國大學生就業壓力依舊十分嚴峻。大學生就業創業問題研究也是我國高等教育發展和社會經濟轉型過程中的一個重要研究領域。學術界圍繞這一主題進行了大量的研究并提出了相應對策。而針對音樂專業大學生就業和創業的問題研究集中于音樂專業大學生就業難、創業迷茫等方面，對于音樂專業大學生的就業創業中普遍存在的問題，從教學改革方面展開研究的文獻罕見，有且多停留在宏觀上，務虛的多，務實的少。

本課題主要以湖北工程學院音樂學院的教學改革為例，運用文獻研究、問卷調查、現場考察等方法，分析當前音樂專業大學生就業創業現狀，力求在縱深度上，達到較為全面性，使發現的實際問題和研究問題的角度具有普遍性和獨到性。

一、就業與創業的現狀與問題分析

通過對湖北工程學院音樂學院2014-2016近三屆的畢業生就業與創業狀況的調查，發現存在的問題如下：

（一）就業現狀及問題分析

1、就業觀念及態度方面存在的問題。通過就業意愿問卷調查發現，希望到政府機關和中小學等事業單位就業的畢業生占65%，說明畢業生多數仍留戀于是否有正規人事編制。在當下人事代理制度普遍推行，社會保險普及的時代，傳統的就業觀還存在著不小的束縛作用。雖然到私營培訓機構就業的達40%，但到中小城市或者本地就業的人數比例越來越小僅10%左右，隨著農村教師編制的限制，到農村去任教的人越來越少。

就業態度隨心、隨性。由于就讀在二本學校，專業自信心不足，在面對職業選擇時存在著自卑的心理、碰運氣的心態，在就業面試中畏畏縮縮，抑或在“雙向選擇”中名落孫山，就抱怨自己的專業不夠好、不熱門，自己的家境不好、沒走人情關系等等。還有的畢業生好高騖遠，存在著非好單位不去，遇到工資不夠高的單位，放棄就業機會，寧可在家閑住也不就業的狀況。

2、就業與本專業相關度不高。地方二本學校的音樂學專業，多以音樂教育專業為主，以該方向的就業為例，相關的就業領域包括：中、小學校以及幼兒園的音樂教師；社會培訓機構以及文化活動中心的專業輔導教師；地市縣的文化館站、青少年活動中心、老干部活動中心、社會藝術團體的管理者等等。但很多同學在就業時盯著工資、待遇和福利，而不考慮將要從事的行業與自己所學專業的相關度。通過調查發現。近三年來，畢業生在非音樂專業行業的就業率高達32.69%-41.5%。比如有很多同學選擇廣告公司、裝潢公司等短期內收入稍微高點的職業，為了較快適應新的工作甚至不惜耗費精力重新接受培訓和學習。另一方面在學校所學專業技能不強，綜合素質不高，面試時，不能令專業對口的用人單位滿意，而不得不轉行。

3、就業穩定性差。主要表現在對居住環境和薪金期望值過高、頻換換工作等方面。在調查中發現，80%的畢業生意愿去大中城市就業，他們在就業時首先給自己圈定一個生活的環境標準，非大中城市不去、非城區單位不去，單位的工作環境要好、待遇要高、工作輕松。只要是符合自己的意愿哪怕呆一個月也行，這樣造成頻繁的更換工作單位的現象呈常態。

就業中持著騎馬找馬的心態者比例較大，遇到稍有不順就跳槽，一年中更換工作單位達3個的狀況較為普遍，以湖北工程學院音樂學院2016屆畢業生為例，初次就業后，經跟蹤調查發現45%學生在一年后就更換了工作單位。

（二）創業現狀及問題分析

1、創業基礎教育比較薄弱。表現在就業創業課程開設剛剛起步，在學校的創業教育及服務活動方面，學生參與比例最高的前四項依次為創業相關講座45.8%，創業課程43.2%，與創業者交流20.8%，創業類學生社團活動21.2%。創業基礎教育比較薄弱。

2、創業觀念不強。由于缺乏引領，學生的自主創業意識不強，通過調查發現，畢業生自主創業最主要的原因首先是有好的創業點子想實踐的占60.0%，其次是個人理想占13.3%、家庭安排（或繼承家庭產業）的占2%，未找到合適的工作不得不投入創業的占13.3%。

3、創業路徑窄。音樂學專業畢業生自主創業的行業主要集中于第三產業，占 93.3%。其中，前三位依次為教育及科研行業70.7%、文化、體育和娛樂業24.0%、商業服務業6.3%。音樂專業的創業集中于開辦藝術培訓中心。

二、基于創業就業的人才培養模式改革

對于大學生就業和創業中面臨的諸多問題，反觀當前地方性、教學型和應用型本科的育人模式，在音樂學科專業人才培養方案、課程體系的方面，與社會需求發展有許多不適應之處，人才培養模式的教學改革勢在必行。

（一）推行多樣化的育人模式

根據近幾年就業情況的變化，在人才培養模式上適應社會對人才的需求，適時調整辦學思路，打破專業的壁壘，實施逐步由專業單一型的培養模式向寬口徑、多技能方向拓展。實行主修、輔修專業和附加選修專業的培養模式，鼓勵學生掌握更多的專業知識，以適應用人單位要求學生一專多能的需求。

創新人才培養模式，提倡修業年限彈性化，允許在校學生休學創業；充分利用 “互聯網+”模式，依托實踐、實訓基地、創業學院、雙學位等方式，拓展人才培養空間，將創新創業教育貫穿于人才培養的全過程。

（二）優化人才培養方案和課程體系

教學中打破行政班概念，實行專業動態化教學班；堅持通識教育課程和專業基礎課程的“基礎性”前提下，體現必修課程和專業“核心課程”的學科性；實行專業選修課程模塊化、體現實用性和能力拓展功能；凸顯“互聯網+”，開展公共選修課程和網絡優課、慕課，豐富課程資源；倡導學分獲取的多途徑。

在課程體系的構建上，根據學生的實際專業水平和社會對于人才的需求標準，形成專業主修、專業選修、專業實踐、創新創業教育和就業指導為一體，將實踐與理論有機結合，以技能性實踐課程為重心，強調實踐過程的落實。從一專多能的角度出發，兼顧學生的發展訴求，形成培養具有較強創新創業能力的優化的課程教學體系，實現人才培養質量的有效提升。

（三）改革實訓教學，強化音樂藝術實踐

藝術實踐是教學工作中極為重要的環節，是課堂教學的延伸，重視以藝術實踐學分帶動藝術實踐教學。大力發展學生藝術實踐，貫徹制定全新的藝術實踐理念，策劃和組織豐富多彩、形式多樣的校內和校外藝術實踐項目；積極舉辦各種音樂節、大師班等藝術活動，以此帶動學生參與實踐，從而促進實踐教學的開展，為學生參與藝術實踐開拓平臺。

根據音樂學科的特點，將各類音樂會、講座、校內外演出和藝術實踐貫穿于音樂專業人才培養的全過程。學生一方面通過參與藝術實踐活動獲得專業的進步，同時廣泛參與活動中所舉行的音樂會等實踐演出，在與專業優秀者、與專家的合作中獲得實踐經驗。

對于綜合型院校，利用學團的作用，定期舉行合唱比賽、校園歌手大賽、器樂比賽、舞蹈大賽、音樂節等活動，為音樂專業學生提供更廣闊的活動舞臺。在活動中音樂專業學生不僅僅是選手，更多的時候是活動的組織參與者和指導者。

豐富實踐的內涵，將教育見習、實習和專業實習作為職業化的培訓途徑之一。注意貫徹協同育人的模式，加強與演藝公司、文化公司等的合作，使藝術實踐的平臺拓寬，形成校內和校外協同育人的合力。

（四）加強就業創業教育及服務

應用型本科院校在強調育人模式的應用型的同時，還應強調就業創業的教育與服務。為音樂學專業學生開設就業指導課程，將學生的就業指導工作需要貫穿于專業教學之中。指導學生進行正確的就業規劃，結合自身的專業特點和社會發展現狀，調整就業期望值，培養就業能力的同時，樹立正確的擇業觀。

聘請行業專家、創業精英、投資人擔任兼職就業導師，定期舉辦音樂就業和創業相關講座，為學生創設與創業者交流的機會。

定期開展創業類學生社團活動，鼓勵音樂專業學生組建創新和創業團隊，參與大學生創新創業計劃項目和“互聯網+”大賽等相關的創新創業活動，提升學生的創新創業觀念和能力。

三、結語

在育人模式上通過實行多樣化的人才培養模式的改革，推進學分設置與管理的合理，允許在校學生休學創業，實行彈性學制；在課程教學生合理構建并優化課程體系，在創新創業教育上將其貫穿于人才培養的全過程，達到著力于提高大學生的整體素質，提升其在就業與創業中的競爭力。

參考文獻：

[1]錢雪蓮. 基于高校特殊音樂教育與普通音樂教育差異的教育改革[J].教育探索.2013（04）.

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