小組合作學(xué)習(xí)模式在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

劉偉思

（遼寧省大連市普蘭店區(qū)第四中學(xué)，遼寧 普蘭店 116221）

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要加強(qiáng)學(xué)生小組合作意識(shí)培養(yǎng)，提高學(xué)生合作交流程度，還要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的重要作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；小組合作；加強(qiáng)；提高；分析

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）17-0029-01

化學(xué)教學(xué)需要學(xué)生和學(xué)生之間能夠產(chǎn)生良好的交流和互動(dòng)，這樣才能將化學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)融合到一起，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙豐收。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往會(huì)有不同的學(xué)習(xí)感受，他們的化學(xué)學(xué)習(xí)思維是不同的。作為化學(xué)教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，將小組合作學(xué)習(xí)模式滲透到課堂教學(xué)中去。小組合作學(xué)習(xí)模式能給予學(xué)生交流討論的空間，從而提高化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)小組合作意識(shí)培養(yǎng)

教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中深入貫徹小組合作學(xué)習(xí)模式，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，使其能夠在新形勢(shì)下樂(lè)于融入到小組合作學(xué)習(xí)的氛圍之中，與同學(xué)和教師一起研究討論化學(xué)問(wèn)題。就當(dāng)前學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維發(fā)展情況來(lái)看，學(xué)生之間的差異性還是較為明顯的，有的學(xué)生能夠快速消化吸收化學(xué)知識(shí)，而有的學(xué)生則需要很長(zhǎng)時(shí)間才能理解和吸收化學(xué)知識(shí)。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組成員分配時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生之間的差異性有一個(gè)深入的了解，還要對(duì)他們每一個(gè)人的化學(xué)基礎(chǔ)、思維能力、學(xué)習(xí)進(jìn)取心做到充分掌握，這樣才能進(jìn)行合理分配，使學(xué)生都能夠愿意進(jìn)入合作小組學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)意識(shí)，而不是強(qiáng)制要求學(xué)生融入小組學(xué)習(xí)。比如，在人教版初中化學(xué)教材上冊(cè)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生就化學(xué)變化和物理變化的概念和區(qū)分進(jìn)行交流與討論。對(duì)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理搭配，將理論概念認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生分散開(kāi)，與理論概念認(rèn)知能力較差的學(xué)生互相搭配起來(lái)，使得每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力基本均衡。尤其在講到從化學(xué)角度來(lái)思考物質(zhì)變化時(shí)，教師可讓學(xué)生在小組中討論和挖掘生活中常見(jiàn)的物質(zhì)變化，引導(dǎo)他們從生活中的物質(zhì)變化實(shí)例來(lái)探討化學(xué)變化的具體表現(xiàn)和表現(xiàn)特征。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)“把盛有少量水的試管斜夾在鐵架臺(tái)上，在試管底部小心加熱到水沸騰，把一塊潔凈的玻璃片移近試管口，觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組的力量來(lái)有條不紊地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。在這樣的合作狀態(tài)下，學(xué)生能夠不斷樹(shù)立自主合作意識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、提升合作交流程度

初中化學(xué)教師在小組合作學(xué)習(xí)模式中要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和意見(jiàn)，這樣才能夠清楚學(xué)生在每一個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)階段中需要什么，哪些方面需要指導(dǎo)和糾正。比如，在人教版初中化學(xué)教材九年級(jí)下冊(cè)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)過(guò)程中，在講到金屬與氧氣的反應(yīng)時(shí)，教師為了讓學(xué)生能夠在感性上形成較強(qiáng)的認(rèn)知能力，可加強(qiáng)合作交流的力度，多傾聽(tīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)金屬與氧氣反應(yīng)過(guò)程中的想法和問(wèn)題。有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中反映不知道金屬和氧氣反應(yīng)時(shí)能夠通過(guò)何種現(xiàn)象來(lái)發(fā)現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生的這一問(wèn)題，教師可充分融入到小組合作學(xué)習(xí)中，與他們一起研究生活中常見(jiàn)的金屬氧化現(xiàn)象，為他們提供一個(gè)廣闊的思考和探究平臺(tái)，使合作交流的學(xué)習(xí)效果得到有效提升。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式問(wèn)題分析

從當(dāng)下化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際運(yùn)用來(lái)看，有的小組在課堂上的合作學(xué)習(xí)還流于形式，這是嚴(yán)重影響初中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的問(wèn)題。教師一定要深入分析原因，探索解決途徑。在化學(xué)課堂上，教師要就學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)流于形式的現(xiàn)象進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們形成交流合作的愿望，讓他們意識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)于自己學(xué)習(xí)進(jìn)步與提高的重要性。此外，做好合作小組的學(xué)習(xí)情況反饋和評(píng)價(jià)也是至關(guān)重要的。在化學(xué)合作小組學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐過(guò)程中，教師要給每一個(gè)小組長(zhǎng)安排小組合作學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)與反饋的任務(wù)。讓小組長(zhǎng)定期到辦公室進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)匯報(bào)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并結(jié)合當(dāng)前化學(xué)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行改進(jìn)。比如，在人教版初中化學(xué)教材九年級(jí)下冊(cè)“溶解度”的教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生就溶液的飽和狀態(tài)進(jìn)行深入討論。有的學(xué)生在小組中一直不發(fā)言，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，小組長(zhǎng)將這些問(wèn)題反映到了評(píng)價(jià)報(bào)告表中。教師通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)和他們交流思想，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其正視小組合作學(xué)習(xí)模式的重要作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)改革的進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用，化學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)生小組合作意識(shí)培養(yǎng)，提高學(xué)生合作交流能力。還要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的重要作用。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題不斷創(chuàng)新，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展，發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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