淺談小學(xué)低年級語文教學(xué)中規(guī)范“語言文字”

胡亞玲

摘 要：語文教學(xué)中規(guī)范使用普通話和規(guī)范漢字是提升師生“語言文字規(guī)范標準”的主要途徑，特別是小學(xué)階段至關(guān)重要。落實語言文字規(guī)范化的任務(wù)應(yīng)從娃娃抓起，把語言文字規(guī)范化工作進行到底。因此，說好普通話，寫好規(guī)范漢字，提高語言文字應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；“語言文字”；教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)是孩子的啟蒙教育，擔(dān)負著提高學(xué)生聽說讀寫各項能力提升的重任。在教學(xué)中，教育學(xué)生正確使用祖國的語言文字，貫徹落實國家語言文字方針政策和規(guī)范標準，推廣普通話、推行規(guī)范漢字，增強學(xué)生的語言文字規(guī)范意識，對于繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和語文教學(xué)質(zhì)量都有著重要作用和現(xiàn)實意義。

一、增強語文教師的語言文字規(guī)范意識

語文教師應(yīng)該是語言文字規(guī)范化的表率。語文教師能說一口標準的普通話，書寫規(guī)范字，才能給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的榜樣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。為此，教師在課堂教學(xué)中自覺運用普通話和規(guī)范字。這樣既培養(yǎng)了自己嚴謹?shù)慕田L(fēng)，又養(yǎng)成了學(xué)生一絲不茍的學(xué)風(fēng)。

首先要增強語言文字規(guī)范化的意識。我們要培養(yǎng)學(xué)生讀準普通話，寫好規(guī)范字，作為學(xué)生的指路明燈的語文老師，更應(yīng)當責(zé)無旁貸，意識到自身語言文字規(guī)范的重要性，加強自身這方面的素養(yǎng)。

其次要嚴格要求自己。課堂上，教師朗讀、講話時注意做到發(fā)音正確，特別是注意口語和書面語的讀音。如“熟”，既可讀“shú”也可讀“shóu”，聲調(diào)均為第二聲，怎么區(qū)分？一般說來，前者一般用于書面語，而后者一般用于口語。板書時要注意書寫正確，有了錯誤要及時糾正，比如有一次我在寫“滿”字時寫成了上下結(jié)構(gòu)，學(xué)生告訴我是左右結(jié)構(gòu)，經(jīng)改正后，我至今難忘。

三是要不斷學(xué)習(xí)。俗話說，活到老，學(xué)到老。教師要終身學(xué)習(xí)，不能滿足現(xiàn)狀，過去習(xí)慣把“自術(shù)”“蒼術(shù)”“莪術(shù)”中的“術(shù)”念成“shù”，第四聲，后來翻字典才知道念“zhú”，第二聲。中國語言文字博大精深，總有學(xué)不完的知識。

二、加強普通話朗讀訓(xùn)練

語文課是教給學(xué)生語言文字知識和訓(xùn)練學(xué)生使之具備語言文字應(yīng)用能力的一門基礎(chǔ)課程。語文課的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會普通話，包括普通話的口語和書面語。在這樣一個競爭十分激烈的知識時代，就缺乏必需的競爭能力。因此，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)課程的語文課，對口語交際能力的訓(xùn)練還需更加側(cè)重一些。好在，正在試行的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》已經(jīng)將“口語交際能力”與“識字”、“閱讀”、“寫作”并列起來，并且提出了基本的教學(xué)要求。

（一）要求學(xué)生學(xué)好漢語拼音

漢語拼音是幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。一年級是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵時期，要讓學(xué)生扎實有效地學(xué)好拼音，會讀、會拼、會運用、讀準調(diào)、發(fā)準音，掌握每一個漢字的正確讀音，如：漢字的變調(diào)、兒化音、平翹舌音、前后鼻音……為學(xué)好普通話打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）重視課文朗讀

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語感最重要、最直接的方法之一，因而學(xué)生學(xué)說普通話，朗讀訓(xùn)練可謂是一條捷徑。在學(xué)讀課文之前，讓學(xué)生借助拼音，用普通話輕聲地自由練讀，強調(diào)在“正確讀音”上下功夫。要求學(xué)生做到“心到，眼到，口到”讀準每個字的字音，讀通句子，按句號，逗號正確停頓，逐步達到不錯字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不頓讀、不唱讀的程度。

（三）加強口語交際

《語文課程標準》指出：口語交際的教學(xué)任務(wù)是：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。”可見，加強口語交際訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生說普通話的能力。教師應(yīng)根據(jù)教材的編排和結(jié)合學(xué)生的實際，提出口語交際要求，加強訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極主動地進行應(yīng)用。例如：一年級下冊中以“指路”、“學(xué)會道歉”、“學(xué)會作客”等為內(nèi)容的言語交際實踐訓(xùn)練，教師可根據(jù)現(xiàn)實現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)交際情境，指導(dǎo)學(xué)生分角色進行表演，在輕松、愉快的氛圍中發(fā)展學(xué)生的聽說能力。

三、認真抓好規(guī)范的書寫方式

說普通話，寫規(guī)范字，在語言文字規(guī)范化的道路上缺一不可。書寫作為語文教學(xué)的一項最基本的技能，實際上也是語文學(xué)科教學(xué)的一項最基本的素質(zhì)。不僅要求書寫純熟，而且字體美觀大方端正，具有硬筆書法的品位。

教學(xué)中還要指導(dǎo)學(xué)生正確書寫筆順筆畫。很多學(xué)生寫字時不注意筆順，比如在橫豎訓(xùn)練時“土”、“王”等字時總會有些學(xué)生先把橫寫完再寫豎。這樣不僅不利于學(xué)生記憶字形，也會嚴重地影響書寫速度。還有一些學(xué)生寫字時容易把筆畫寫錯，比如把“字”里的橫鉤寫成橫豎的，把“代”字的斜鉤寫成豎彎鉤的，把“忠”字臥鉤寫成豎彎鉤等。因此，筆順筆畫的教學(xué)應(yīng)該加強。再次是指導(dǎo)書寫。一年級學(xué)生初學(xué)寫字要注重基本技能的訓(xùn)練，注重指導(dǎo)學(xué)生的運筆，先讓孩子們觀察例字的基本筆畫，然后老師再示范，讓他們從中體會起筆、行筆、收筆。當然，指導(dǎo)書寫不僅是低年級教師的任務(wù)，同樣也是高年級教師的責(zé)任。教學(xué)生字時不僅要指導(dǎo)學(xué)生記住字形，還要指導(dǎo)他們書寫規(guī)范、美觀，表現(xiàn)出漢字的形體美。

此外，開展形式多樣的讀書活動，讓學(xué)生充分感受到中國語言文字的魅力，由此熱愛我們祖國的語言。開展演講、詩朗誦等活動，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，感悟到學(xué)習(xí)普通話的快樂，培養(yǎng)了語言文字的實際應(yīng)用能力。通過這些做法，既提高了學(xué)生語言文字的應(yīng)用水平，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加熱愛祖國的語言，自覺地維護語言的規(guī)范性和純潔性。