一名80后大學生的文化教育夢

王桃紅

摘 要：來自國家級貧困縣的80后，趕上了中國經濟飛速發展的時期，很榮幸地享受到了改革開放的成果，可以全心全意的接受教育。隨著知識的增長與眼界的拓寬，在感激國家教育政策的同時，我也深切感到中國教育的不足，深刻意識到祖國在文化發展方面還有很大成長空間。由于生產力與國情的限制，國內的基本矛盾日趨明顯，雖然教育已經取得了顯著成就，但仍然存在許多不足。80后大學生對此提出了殷切的期望，希望祖國的文化強國夢和個人的文化教育夢都能實現。

關鍵詞：文化；教育；夢想；成就；不足

作為一名來自國家級貧困縣的80后，趕上了中國經濟飛速發展的時期，很榮幸地享受到了改革開放的成果，可以全心全意的接受教育，即便偶爾會拖欠學費，終究沒輟過學。讀書期間其實并沒想過自己會讀多少年書。當時也沒讀大學的概念。然而我順利完成高中學業，并且考入大學，我成了我家第一位女大學生。

進入大學生涯，我才似乎被打開了思維與眼界，我開始有所追求，與現在的孩子相比，我的這種自覺要晚很多。但是不可否認，能夠讓我走到這一步我都心存感激，是中國日趨安定與繁榮的發展為我提供了接受教育的機會，讓我如允甘露、如沐春風。

然而，隨著知識的增長與眼界的拓寬，我感覺到了中國教育的不足，深刻意識到祖國在文化發展方面還有很大成長空間。

首先，學習的自我意識薄弱。進入大學以前都是被動學習，學習中沒有自我意識，缺少自覺學習，習慣隨大流、被安排，沒有積極主動渴求與爭取。包括大學學習的歷史專業都不是我的志愿。

其次，大學專業設置與現實的關系。歷史，是一門文科基礎專業，然而在追逐經濟快速發展的時代，這樣的不能直接轉化為生產力的專業被稱列為冷門專業。雖說人們常把“以史為鑒”掛嘴邊，卻顯有人真正重視歷史專業。歷史專業的學生不會被大企業接收，因為專業不對口，即便是公務員考試也鮮有招歷史專業的崗位，所以絕大多數畢業生只能去中學教書。然而，隨著生源逐年攀升，歷史專業的畢業生越來越多，中學歷史老師的名額業已飽和。歷史專業的畢業生失去了唯一的“獨木橋”。每年的就業形勢一籌莫展。哲學、政治等其他的文科專業也存在同樣的遭遇。現實的壓迫讓我無奈卻又深刻的意識到了“當前經濟文化不能滿足人民需要”的真諦。

一、基本矛盾的提出

回溯歷史，新中國建立之后，完成了三大改造，中共八大提出我國國內的主要矛盾是人民對于建立先進的工業國的要求同落后的農業國的現實之間的矛盾，人民對于經濟文化迅速發展的需要同當前經濟文化不能滿足人民需要的狀況之間的矛盾。總之，實質上就是先進的社會主義制度同落后的社會生產力之間的矛盾。這些話以前只是出現在書本上，以前只覺是拗口的文字，很抽象，與我們沒太多關系，如今卻在現實中深有體會。

二、取得的成效

毋庸置疑，與改革開放之前相比，中國確實發生了翻天覆地的變化。先不說父輩們有沒有條件上學，就光是專業種類、書籍數量、學習途徑等都大大增加，整體師資力量也明顯有所增加與提升。

首先，隨著科學技術的進步，專業種類必然會增加。大學依然開設像國學、歷史、哲學等文化專業，同時也新增了納米技術、航空航天、計算機等新興專業。

其次，隨著知識領域的拓寬，專業種類增多，分支更細，各個專業著書的人越來越多，不同領域的書籍迅速涌現。即便是同一專業的書籍，相比以前數量都要翻好幾番。據新聞出版總署統計，截至2011年年底，全國共有出版社580家（包括副牌社33家），共出版圖書369523種（初版207506種，重版、重印162017種），總印數77.05億冊（張），與上年相比，圖書品種增長12.53%（初版增長9.62%，重版、重印增長16.48%），總印數增長7.46%。[1]

第三，學習方式明顯多樣化。不但不再局限于課堂，而且即便是課堂也因為教學方法改革、教學工具種類的增加而變得豐富多彩。如今各個大學都采用多媒體教學，有些課堂不再因循守舊，采取開放的。

第四，確實創造更多條件普及教育。經濟與科技的發展允許教育投入的增加。為了讓窮困地區的孩子能夠平等享受接受教育的權力，基本上每所大學都提供助學金和獎學金，而且至少包括國家級、省級、校級三種。同時，學校還會設有勤工助學崗，專門幫助有經濟困難的學生。在這一點上，我深有體會。我非常的感激我的母校湖南科技大學以及學校的老師與輔導員。

三、存在的差距

然而，雖然國家教育取得了如此驕人的勝利，不得不承認的是，它確實存在不足，亟需加強改革。

第一，專業研究不深入。比如歷史專業，學生能獲得的知識多是來自教材。像原始材料等稀罕的資料難以讓每所高校的歷史專業接觸到是正常的，但是相關的文字資料復印件或照片、相關領域的國內外研究著作、論文應該具備。然而即便是這些，也很少能有學校做到。學生閱讀面不夠寬，對同領域的研究知之甚少、甚至完全不知，信息閉塞，難免出現學生研究的議題是西方學者半個世紀前就解決了的。組織去實地考察是歷史專業的學生應該要做的，這種經歷是書本上體驗不到，對學術研究很有幫助。然而不少學校要么就干脆不去組織，要么流于形式。

第二，專業設置過于普及，缺乏特色。在大學教育普及的時代，哪怕是冷門專業也每年都有大批的畢業生面臨就業。然而，這些不同學校畢業的同專業學生良莠不齊。比如，對于學習外國史的同學來說，想要解讀外文文獻，就必須學習相關的外語。如果是現在還在流行的語言比如德語、法語、西班牙語等，那還是有條件學習的。但如果是業已停止使用的古代語言，學習就沒那么容易了。好比古希臘語和古典拉丁語，這兩門古代語言是研究古希臘羅馬史的原始文獻必須要學的語言，然而并不是每個學校都有條件學習。國內懂這兩門語言的專家學者屈指可數。開設這兩門課程的也僅有北大、東北師大等幾所學校。顯而易見，同個專業，各個院校教學條件大相徑庭。

第三，就業遇冷。社會對大學專業的認可偏倚嚴重除了同行業競爭激烈外，不同專業的畢業生就業情況懸殊在現實生活中也是屢見不鮮。出于生產力發展和國情需要，在國內，理工科專業的學生就業非常“吃香”。當理工科畢業生有幾個就業去向可供選擇時，文科畢業生興許連一個錄用通知都沒接到，只能望塵莫及。

四、努力方向——我的文化教育夢

抗日戰爭期間，為了保存國家的文化實力，由北大、清華和南開組成的西南聯大從北平等地多次轉移，途徑長沙等地，采取海路和路路兩線開始著名的文化“長征”，最終達到昆明。參與西南聯大文化苦旅的有著名的專家學者有國學大師聞一多、歷史學家陳寅恪、散文家朱自清、哲學家馮友蘭等等。[2]

我個人非常佩服西南聯大的專家學者以及隨行的學生、家屬，他們在當時的戰亂中保護文化的精神是支撐他們經歷艱難險阻、堅持自由與強權和愚昧野蠻作斗爭的支柱。這就是他們在戰爭與革命中的文化夢，契合了當今宣揚的中國夢。他們守護與實現夢想的舉動，讓人肅然起敬。

每個國家、每個民族、每個人都有夢想，每個時代的夢想都不盡相同。這是因為生產力決定著社會發展程度，決定著國家的實力，決定著國家對付現實的政策。同時，每個民族、每個人也都因時因地樹立夢想、守護夢想、等待終有一天實現夢想。

我深切希望國家能進一步完善教育制度。第一，注意現實與就業問題，做好政策引導，創造出合適的崗位來滿足大學生就業，鼓勵大學生自主創業，或是提供優厚待遇引導大學生去往祖國需要的地區。第二，調整普通高校千篇一律的專業設置，在社會無法消化所有專業的畢業生的情況下，出臺相應政策減少設置一些高校畢業生待業較多的專業，或者減少招生數目。第三，鼓勵發展職業教育，根據市場需求，有針對性地培養技術人員。在“通才”教育已具規模的前提下，考慮到現實需求，可以酌情往“專才”教育傾斜。目前，國家越來越重視職業教育，對有特色、發展較穩的職業院校給予高度重視。這對應試能力較差、動手能力較強的學生而言是個很好的機遇。同時，具備良好教學條件和實訓場地的職業院校能為祖國培養出各種技能人才。

個人的文化夢是小夢，國家的文化強國夢才是大夢。只有國家繁榮強大，才會有實力發展文化事業，才會有個人的文化夢。但不論大夢小夢，都是美夢。希望美夢成真！

[參考文獻]

[1]新聞出版總署.2011年全國新聞出版業基本情況[Z]，2012年8月.

[2]易社強著，饒佳榮譯.戰爭與革命中的西南聯大[M].北京：九州出版社，2012年9月.

（作者單位：湖南工藝美術職業學院，湖南 益陽 413000）