我國中小學體育課教學模式的新選擇

徐鳳姣

摘 要：教學模式直接影響教學效率。當前體育課教學效率低，教學成果不明顯成了體育改革的焦點問題。文章以此為切入點進行論述，旨在探討出如何構建高效的體育課堂教學模式，實現我國中小學體育課的價值最大化。

關鍵詞：中小學體育；教學模式；新選擇；問題與對策

中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.017

中小學體育課是奠定我國體育基礎的重要階段，對于現在的中小學學生來說，體育課不僅僅是鍛煉身體、愉悅身心的一門必修課程，它還是我們健全人格、實現素質教育、服務社會的重要手段。總的說來，體育課在我國中小學教育階段的地位只能加強，不能削弱，更不能中斷。近年來我國中小學體育課的教學模式正在實現積極轉變，從單一的教學模式向多元化的教學模式不斷邁入、發展與創新。此外，中小學體育課的教學模式日益現代化，演繹型教學模式的新發展使我國中小學體育課的教學質量和教學效率實現了質的飛躍。

1 體育課教學模式的理論基礎

1.1 相關概念與內涵

美國學者喬伊斯和韋爾提出了四類教學模式，他們在《教學模式》一書中提出：“教學模式是構成課程和作業、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃”。體育課的實際教學模式是在一定的教學思想和教學大綱下建立起來的較為穩定的體育教學活動框架和活動程序。體育課教學模式通常包括五個因素，分別是教學思想、教學目標、操作程序、實現條件以及教學評價。

1.2 幾種主要的教學模式

1.2.1 傳遞-接受式

德國科學教育奠基人赫爾巴特提出了四段教學法，這種教學方法以傳授系統知識、培養基本技能為目標。在體育課上，該模式的基本教學操作程序是：

1.2.2 自主探究式

這種教學模式是以解決問題為中心的教學方式，通過教師在課堂上創設問題情境，然后以小組或個人為單位，師生共同研究、討論、實踐、探索，提出解決問題辦法的方式，在這個過程中使學生掌握理論知識和實踐技能。該教學模式的操作程序是：

1.2.3 范例教學模式

范例式教學主張通過對范例的研究，使學生在課堂上對于知識的理解能夠做到從個別到一般、從抽象到具體、從理論認識到實踐理解。這種教學模式帶有普遍性的規律和原理。它的基本操作程序是：

1.2.4 小組合作學習模式

這是一種通過小組形式組織學生進行學習的教學模式，合作教學可以促進學生之間的互幫互助，增強學生之間的溝通能力和包容能力，還能培養學生的團隊合作精神，提高他們的體育成績和興趣。它的基本操作程序是：

2 中小學體育課教學模式的現存問題與影響因素

2.1 現存問題

目前中小學體育課堂存在的問題就是教學效率低，體育運動也沒有達到促進學生全面發展的目標，素質教育觀更是不可能實現。至此，教師和學生在體育課上都沒有得到真正意義上的有效發展。盡管老師教的很辛苦，學生的積極性和參與度卻遠遠不夠。面對這樣一個現狀，筆者從兩個方面剖析了存在問題的原因：第一，體育教師在教學過程中教學手段和教學模式不夠新穎，學生對于那些反反復復沒有新意的教學方法感到厭倦，從而降低了對體育運動的興趣。第二，學生在體育課上缺乏自主學習和自主控制的能力。在我國中小學體育課面臨新課改和推進素質教育的大環境下，可以從以下三個方面來考慮如何實現中小學體育課堂價值的最大化：第一，構建有效體育課堂教學模式；第二，轉變體育教師的教學方式和學生的學習方式；第三，在體育課上推進新課程改革和素質教育。這些舉措的方方面面都是每一個中小學體育教師應該關注的問題。為此，筆者正在積極探索更為高效的體育課堂教學模式。

2.2 影響因素

2.2.1 課程目標不明確，教學內容、方法單一

“以人為本”、“全面發展”、“素質教育”是中小學體育課要實現的根本任務和教學目標。教學內容和教學方法過于單一導致了一部分學生“吃不飽”和另一部分學生“吃不了”的現象，直接影響了實際教學效率不如預期效率。此外，中小學體育教師要轉變教學觀念，實現師生互動。現在體育教學一個突出的問題就是所教內容沒有體現學生的自主意愿，體育選修課要真正做到關注學生體育需求，尊重學生在體育課堂上的主體地位，實現師生在體育課堂教學中充分、高效互動的教學模式。

2.2.2 體育場地器材不足，運動項目開設較少，選課系統不完善

場地器材不足是影響我國中小學體育課教學模式的重要因素之一，隨著我國中小學生源的不斷擴大，學生數量出現成倍增長的情況。在此現狀下，體育資源就越來越不能滿足在校學生的體育運動需要。再加上資金問題，一些中小學的體育場地建設也不夠完善，類似于健身房、舞蹈操館、網球場、游泳館等基礎設施都沒有配備齊全。這樣一來，就會導致體育選修課上的運動項目開設少，學生選課系統不夠完善，可供學生選擇的課程內容單一，這就會導致他們無法在中小學階段掌握自己真正感興趣的體育運動和體育技能。

2.2.3 課程資源利用不充分，評價體系不完善

我國部分中小學的體育設施和場地本身就十分有限，所以利用有限的課程資源來達到學生的最大化發展顯得尤為重要。目前校內資源和校外資源還沒有實現資源共建和共享，體育課教學模式的評價體系也不夠完善，有必要對于學生在課堂上的自主表現、參與程度和技能掌握等方面構建一個多維評價體系。

3 中小學體育課教學模式的新構建

3.1 完善體育課程目標，創新教學內容

對于中小學體育課而言，首先要實現體育對于人體的四個基本功能：強身健體、愉悅身心、健全人格、服務社會。對于既定目標，我們要轉變教育思路，對現有的學校體育的運行機制進行創新。還要在青少年體育教學的教學目標、教學內容、教學手段與方法上進行改良等等。 以創新模式為中小學體育課堂注入新的動力，以研討教學、小組合作、范例解析為依托，促進中小學體育課教學質量的穩步提升。此外，提高我國中小學學生的身體素質，實現全民身體素質一個質的飛躍。在課外，還可以多多建立體育社團，開展體育音樂節，實現學生之間，師生之間的充分互動。徹底將體育課上老師單講單練的形式變為小組合作式探究式的學習，通過這一系列的舉措使學生獲得最大限度的發展。

3.2 加強場地器材建設，優化師資結構

上文已然提到，場地器材不足是影響我國中小學體育課教學模式的重要因素之一。對于中小學的體育場地器材建設政府和相關機構要給予政策和財力上的支持，學校在自我建設中除了要加強文化科研的建設，還要重視學生的全面發展，真正做到“以學生為本”。學校體育場地要實現對學生的全面開放，為學生提供體育鍛煉的充分條件。中小學體育教師要有先進的教學理念和扎實的專業技能以及過硬的科研水平，在教學工作中有為學生奉獻的精神。隨著科技日新月異的變化，體育教學的手段和模式也越來越新穎，這就要求體育教師能夠緊跟時代的發展步伐，轉變教育理念，調整知識結構，提高專業素養，成為一個適應新式教育、一專多能的體育教師。

3.3 開發體育課程資源，強化評價標準

中小學體育器材設施建設是一個長期策略，在沒有實現這個目標之前，如何做到在現有的體育器材設施條件下最大化地利用體育課程資源是優化教學模式的重要手段之一。我們要充分利用和發揮校內的體育硬件資源，積極引進校外資源，實現中小學之間的資源共享和場地器材利用率。體育課是以身體動作教學為主的教育形式，注重實效性，而課后的教學評價是對這一節課的理論總結和歸納，有利于調節、改善和提高體育課本身的教學功能。教師在體育課后要對課堂的教學內容和學生的學習情況進行多元有效的評價，要做到讓評價標準、評價內容和評價主體相適應，建立多維有效的評價體系。

中小學體育是體育學習的奠基階段， 在當前的體育改革工作中是重中之重。面對我國中小學體育課教學模式的一系列問題，做出新選擇時要顯得更為慎重和科學。

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