對付賴皮學生的四大招兒

遵化市第三中學 楊玉帝

對付賴皮學生的四大招兒

遵化市第三中學 楊玉帝

作為班主任，班里的賴皮學生很令他們頭疼，若聽之任之或管理不當，賴皮言行會像傳染病一樣漫延。如此，班主任會失去威信，班級紀律會渙散，造成難以挽回的局面。

然而，往往天不隨人愿。當今時代，為父母者很多本身就是獨生子女，再生出獨生子女，給家庭教育帶來了挑戰，從普遍情況看，家庭教育遠遠滯后于時代所需。因家庭教育不當而導致的賴皮學生比比皆是。如何教育管理賴皮學生成了一個亟待破解的難題。根據我多年的班主任經驗，建議大家從以下幾個方面進行嘗試。

一、建立健全重點學生的成長檔案

知己知彼，方能百戰不殆。學生賴皮心理的形成必定有其發展的背景及原因。因此，應該建立學生檔案，了解其成長環境和性格特點，但這還遠遠不夠，還需要添加該生的日常學習生活日志。日志要記錄該生在校期間每天的表現，詳實記錄其違紀違規或者耍賴行為，這項工作可以交給班干部或者該生所在小組的組長完成。班主任每日查看，每周匯總，每月進行分析。當材料積累的多了，大致就可以分析出該生賴皮心理、行為產生的典型表現及原因了。班主任掌握了這些情況，就可以分時段、分事件，有針對性地對其進行教育管理了。

二、培樹耍賴學生的自尊心和榮辱感

再無賴的學生也有自己的尊嚴，只不過都被一些粗魯無賴的言行掩埋到深處了。班主任老師在與其交往中要逐步探測到他的底線，盡最大可能地挖掘出他的自信心和榮譽感。

學生耍賴可以分為習慣性行為和品質性行為。我們遇到的多半屬于前者。對這樣的學生，班主任急不得氣不得，要有耐心、有韌性，要學會以柔克剛，把教育管理當作持久戰。習慣性耍賴的學生往往臉皮比較厚，虛榮心卻比較強。很多孩子都是抱著能混過去就混過去，混不過去就死不認賬的心理強硬抵抗，以維護自己在同學面前的“硬漢”形象。因為他知道，在老師那里只要認輸一次，以后再耍賴就不好使了。因此，老師要在改變的他行為習慣上下狠功夫。而且慣于耍賴的學生善于用強硬的外表掩飾內心的自卑。老師要善于在他的種種惡習中尋找他的優點，哪怕只是一點點，也要給予適時適度的表揚，來喚醒他的榮譽感。當一個人有了榮譽感、有了羞恥心，再接受教育就比較容易了。

對品質性耍賴的學生，班主任需要向其亮明自己的底線，在關系是非的問題上，寸步不讓。

三、把學生行為裝進制度的“籠子”

班主任可以在學校規章制度的基礎上，組織學生制定班級公約。班級公約是每個成員都必須遵守的制度，其中要明確規定違約將會受到什么懲罰。班級公約不僅要讓學生知曉熟記，還要讓家長簽字，然后存檔。對重點學生，班主任要通過家訪或者電話溝通的方式，通報給家長，不給他找人代簽的機會，這也是在培養學生的契約精神。同時，在班里建立監控監督網絡，讓習慣賴皮學生的一舉一動、一言一行都受人監督，都被記入檔案。這樣，在處理問題時證據確鑿，不給他狡辯、抵賴的機會。

四、咬定青山不放松

不管是批評教育還是家訪座談，一定要不厭其煩，先冷處理，急事緩辦。死磨硬泡的方式雖然上不了臺面，但有時候卻比跟學生硬碰硬“死磕”效果更好。我身邊的很多同事就是采用“以彼之道還治彼身”的方式來處理學生的耍賴行為，很有實效。

其實，學生耍賴是學生與老師在打心理戰。學生在不斷地測試老師的心理底線，以最大限度獲取利益——免于責罰、不損顏面。班主任老師如果能夠沉住氣，立場堅定，收服這些學生肯定沒問題。比如，對裝病的學生，老師雖沒有證據，無法實施懲罰，但在態度必須要讓學生感到壓力，以防他們得寸進尺。

以上是粗淺建議，希望對你有所幫助。