科學活動：陀螺PK賽

浙江省臺州市仙居縣安洲街道中心幼兒園 顧曉曉

科學活動：陀螺PK賽

浙江省臺州市仙居縣安洲街道中心幼兒園 顧曉曉

設計意圖：陀螺是孩子們比較熟悉和喜愛的一種玩具，在本次活動中，我們選用的手轉陀螺不是購買的，而是我們提供材料由孩子自制的，這樣就提高了對孩子的要求同時增加了比賽的難度，也更加有操作性和探索性。活動中我們重視讓幼兒通過直接的操作探究，感知與發現影響陀螺轉動變化的因素，鼓勵幼兒大膽分享自己的發現和成功的秘訣，從而體驗比賽帶來的樂趣。

[活動準備]1.經驗準備：在活動區域提供各種各樣的陀螺成品，讓幼兒在玩玩、比比中感知陀螺的轉動，讓幼兒獲得轉動陀螺的經驗。2.物質準備：卡紙、紙板、海綿紙、塑過封的彩色紙等材料剪成的圓形、三角形、正方形等若干；牙簽若干；flash計時器。教學詳案教案備注[課時建議]1課時[活動目標]1.感知和發現影響陀螺轉動的因素，并大膽表達出來。2.對科學感興趣，有積極探究的欲望，并體驗比賽的樂趣。[活動過程]一、情境導入，激發興趣。師：（出示陀螺）你們看這是什么？（陀螺）喜歡嗎？為什么？師：陀螺王國里要舉行一場盛大的陀螺PK賽，邀請小朋友們去參加，不過這個陀螺要小朋友自己制作的，你們想不想去參加呢？師：你們覺得什么樣的陀螺才能贏得冠軍？（很漂亮的陀螺、轉的時間久的陀螺，等等。）二、初次探索：初步感知影響陀螺轉動的因素。1.介紹制作陀螺的材料及規則師：看，陀螺國王給我們提供了四種材料，有卡紙、海綿紙、紙板、塑過封的彩色紙，分別放在后面的桌子上，請你們選擇一種喜歡的材料快速地制作一個陀螺。然后選擇一片空地試著轉一轉，看看你的陀螺能不能轉得起來，轉得怎么樣？當聽到倒計時的聲音時，整理好不用的東西，拿好自己的陀螺立即回到位置上。2.幼兒操作，教師觀察幼兒操作情況，巡回指導（計時5分鐘）。3.分享交流，了解影響陀螺轉動的因素。師：剛剛你們都玩過了陀螺，請說說你制作的陀螺能轉起來嗎？轉得怎么樣？（輔助性問題：你在轉的時候有什么發現？在操作過程中有沒有遇到什么問題？）⑴第一個奧秘與中心點有關：陀螺轉動的時間長短跟中心點有關系，越靠近中心點轉動的越穩，時間越久。重點：有積極探究的欲望，并大膽表達自己在探索中的發現。難點：感知和發現影響陀螺轉動的因素。創設故事情境，激發幼兒參與的興趣。同時通過提問讓幼兒對“陀螺冠軍”有一個初步的判斷。教師簡單地交代清楚材料及規則后，將更多的自主探索時間給孩子。鼓勵幼兒大膽說出自己操作結果，并能展示和分享自己的制作方法。在此，可根據幼兒的回答進行適當的追問，以提升孩子的經驗。

⑵第二個奧秘與軸距有關：陀螺的轉動時間跟轉盤在軸上的位置有關系，也就是與軸距有關。⑶第三個奧秘與轉盤和軸是否固定有關：陀螺的轉動時間跟轉盤與軸有沒有固定住有關，如果洞洞太大了，陀螺就轉不起來，或者一下子就停了。輔助性問題：為什么洞會變大？（引導幼兒發現由于反復操作或者用力過猛導致洞變大。）洞太大了，怎么辦？（引導幼兒想辦法解決問題。可以利用一些輔助性材料。）三、再次探索：感知不同材料影響陀螺轉動的因素。1.陀螺國王說，我們小朋友發現了制作陀螺的一些奧秘，很多小朋友都成功地制作了一個陀螺，真是太棒了！可是我發現你們的陀螺雖然能轉得起來，但是轉得時間不長。你能想辦法讓陀螺轉得時間更久一點嗎？這樣才能贏得冠軍。2.交代要求：你們可以繼續調整自己現在的陀螺，也可以選擇其他材料進行嘗試。當聽到倒計時的聲音時，整理好不用的東西，拿好自己的陀螺立即回到位置上。3.幼兒自主操作，教師巡回指導。（計時6分鐘）4.集體討論：⑴你的陀螺時間更久了嗎？你是怎么做的？⑵有的小朋友嘗試了不同材料制作的陀螺，你有什么發現嗎？四、陀螺比賽。1.陀螺國王說，看來小朋友們的陀螺都很棒了，現在陀螺PK就要開始了，首先請你們自行選擇六個人一組，進行小組比賽，給你們2分鐘的時間，時間一到，你們推選出一名小組冠軍，如果推選不出，直接為棄權。接著小組冠軍進行PK，決出我們最后的冠軍。2.小組比賽（2分鐘）。3.冠軍賽：比賽三次，由孩子決定陀螺冠軍。陀螺的奧秘很多，在這一環節中主要讓幼兒通過再一次操作探索和集體討論不同材料能否影響陀螺轉動。活動最后提出問題，激起幼兒繼續探索的欲望。[活動延伸]陀螺還有很多奧秘，比如陀螺的顏色、轉起來和沒轉起來有什么不一樣等，我們可以到科學區繼續探索發現哦！給予幼兒自主比賽的機會，培養幼兒的合作協調能力，同時讓幼兒在比賽中發現自己的與他人的陀螺之間區別。

反思：

在設計和實施本次活動過程中，通過多次分析、設計及多次磨課，有以下幾點收獲：

1.提供多元材料，給予幼兒自主探究的機會。

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質、材料的特性和物體的結構特點。”我們選取了不同形狀且不同材質的紙作為轉盤材料，讓幼兒自主選擇、探究、比較中發現了預設外的其他影響因素，如海綿紙與牙簽固定得最牢固，所以轉得最穩等因素。

2.敢于大膽放手，給予幼兒自主探究的時間。

首先，材料和操作上的放手。教師改變由一到多的供給材料方式，在一開始就提供所有材料。另外，在每個環節前只是簡短地交代任務，把更多操作的時間還給孩子。沒有了過多的條件限制，孩子們在操作時會嘗試各種調整：紙板轉不起來就換另一種材料來試；一個轉盤太輕轉不起來就再加一個轉盤等等。

其次，教師回應的放手。教師在幼兒操作過程和集體交流時，能夠等待幼兒，管住自己的嘴和手，不急于下結論，從而引發孩子完整講述自己的操作過程，提煉出核心經驗。

3.借助情境貫穿，激發幼兒自主探究的欲望。

多次磨課，都未創設情境，導致活動環節并列，過渡比較生硬，幼兒探究興趣逐漸降低。調整后，我們創設了“陀螺王國舉行陀螺PK賽”的情境，以國王的口吻提出任務，由易到難。情境貫穿整個活動，過渡自然，層層遞進。

通過對本次活動多次研討、修改、調整，我們為幼兒創設自主探究的機會和時間，有效地讓幼兒在參與集體活動的過程中自主學習，提升經驗，達成目標。