淺談在實踐中學習數學的意義

楊定紅

摘 要：數學是一門實踐性很強的學科，數學教學要重視與實踐的聯系，使學生感受到數學的實用性。數學新課程標準指出，學習數學應該是現實的、有意義的，要讓每個學生知道學習數學是有價值的，是很有必要學好它的。本文主要從提升學生自我構建知識的能力、增加學生的生活體驗、提高學生的動手實踐能力、培養學生的創新能力等方面來闡述在小學數學教學中開展實踐活動的意義。

關鍵詞：數學；教學；實踐

數學是一門運用性很強的學科，因此，數學教學不能只重視理論知識，而應該聯系學生的生活實際，讓學生在實踐中學習它，這樣使學生感受到生活是離不開數學的，數學知識是非常有用的。數學新課程標準也強調，學生學習數學應當是現實的，有意義的。所謂現實的，就是指數學學習應該聯系生活實際，不要脫離生活。事實上，數學學習離開了生活實際，就如同紙上談兵，是無法體現學習數學的價值。因此，在實踐中學習數學有很重要的教學意義。

1.提升學生自我構建知識的能力

教學實踐告訴我們，學生學習成績的好與壞，與老師講解的多少并無太大關系，因為學習的最終結果是由學生自我構建知識的多少來決定的。在教學實踐中我們會發現，很多老師講解得很賣力，但并不討好，很多學生根本沒有認真聽講，學習成績并沒有因為老師講解得仔細而提高，其根本原因就是因為學習的結果不是由老師決定，而是由學生自我構建知識的能力來決定的。比如，在進行正方形教學的時候，如果老師反復地講解四條邊的關系是相等的，學生也不一定能記得很牢靠，更何況部分學生沒有認真聽講呢！假如讓每個學生自己想辦法來探索一下正方形的四條邊的關系，找出它們的相對的關系，你會發現課堂上充滿了活力，學生的學習積極性也非常高。通過這種實踐活動的方法進行教學，使學生親身體驗到知識的獲得過程，學生在活動中學習數學，在交流中探尋數學知識，學習的效果確實比老師講解的好了很多倍。

2.增加學生的生活體驗

新時期的教學，不是灌輸式教學，而是體驗式教學，在實踐活動中進行數學學習，有利于學生親身體驗知識的獲得過程。數學在生活中的運用極其廣泛，老師要引領學生突破課堂的束縛，進行開放式教學，充分地將學校與家庭、社會，理論與實踐，知識與經驗聯系起來，使學生在實踐活動中學習數學，讓學生在豐富的社會體驗、自然體驗、勞動體驗中發現問題，解決問題，這樣不僅能體驗到數學知識的獲得過程，還能將學習到的知識融會貫通，從而提高學生的實踐能力與創新能力。比如，在六一兒童節的前夕，學習給每個班級補充圖書，具體費用是按每個學生8元下撥。老師可以組織一個采購圖書的小組，讓采購小組去調查圖書市場，看看哪些書店有優惠活動，最后選擇最佳的購書方案。這是一種貼近生活的實踐活動，能使學生領會到數學知識的實用性，使學生真實地感悟到生活是離不開數學的，學習數學是有價值的，這樣能很好地培養學生學習的數學積極性。

3.提高學生的動手實踐能力

數學教學，是把小學生的思維強行束縛在課堂上好呢？還是給他們創設一個自由放飛思維的空間，讓他們在實踐活動中探索數學理論知識好呢？其實，回答這個問題并不難，難就難在如何落實到教學實踐中去。小學生的實踐能力是有限的，但不能因為他們實踐能力有限而不讓他們在實踐中學習數學，相反，正因為他們的實踐能力欠缺，而應該為他們創設更多的實踐活動的機會。

4.培養學生的創新能力

數學教育家弗賴登塔爾認為：“學習數學唯一正確的方法是實行‘再創造?！币虼?，教師在教學中的任務不是只傳授知識，而應該開展各種教學活動，引導學生在實踐的活動中“再創造”，沒有一定的實踐活動，是無法完成這個再創造任務的，而且學生只有在這樣的實踐活動中才能萌發創新思維來。比如，瓦特就是看到了燒開水時蒸汽頂壺蓋的現象才發明蒸汽機的；牛頓看到蘋果落到才發現萬有引力的?？梢赃@樣說，任何偉大的發現與發明都是在實踐中獲得的。因此，培養學生的創新能力是無法脫離實踐活動的。因此，在數學教學中，老師要給予高度的重視。

總之，在數學教學中開展實踐活動，意義重大，它能給學生創造一個自由探索的空間與自由展示才華的天地，能很好地挖掘學生的潛力，開發學生的智慧。學生在實踐活動中學習數學，積極性提高了，效率提升了，更為重要的是能靈活使用已有的知識來解決實際問題。

參考文獻：

[1]劉世斌，馬 立，宋乃慶.名師講述如何提高學生課堂學習效率[M].重慶：西南師范大學出版社，2008.

[2]和學新主編.提高課堂教學效率的策略與方法[M].天津：天津教育出版社，2009.

（作者單位：江蘇省射陽縣教育局）