體育游戲在中小學體育教學中的運用

王學文

摘要：課程教學改革中，突出強調要加強對學生的綜合素質教育，因而在教學實踐中，需要對學生實施多種課程內容的教學，使學生能夠在較為豐富的知識學習中，開發潛能、鍛煉思維，在學習訓練中不斷促進自身的全面發展。隨著我國教育事業的發展，課程教育體系不斷完善，體育課程是教育教學實踐中一項重要的組成內容，中小學體育課程教學中，需要根據學生的實際學習需求和性格特點，為學生制定科學合理的教學方案，并在課堂實踐中不斷增添新的元素，符合學生的學習意趣、提高學生的學習動力和學習積極性。根據中小學生的心理、性格特點分析，在中小學體育課程教學應用游戲化教學，能夠使學生的課程學習更加富有趣味性，能夠吸引學生更加廣泛的參與到體育活動訓練中，本篇文章在此基礎上，主要對體育游戲在中小學體育課程教學的運用作用和運用途徑等進行研究與分析。

關鍵詞：中小學；體育游戲；課程教學；體育技能；學習趣味

中小學生正處于學習知識和身心健康發展的關鍵時期，在此過程中，學生需要在課本知識的學習過程中不斷豐富自己的學識理論，拓展自己的學習視野，提升文化素養，與此同時，學生也需要積極參加體育課課程的學習，在體育活動的參與中，掌握必備的運動技巧，養成良好的學習習慣，在鍛煉身體機能的同時也培養自己的競爭精神和團隊精神，奠定自身全面發展的基礎。在傳統的體育課程教學中，中小學生學習體育的形式過于被動化，僅僅是按照老師的課程要求和教學指導，參與相關的體育活動，課程學習過于循規蹈矩和枯燥乏味，長期以往，導致學生的體育課程興趣難以提高，教學效果不理想[1]。針對這些情況，在中小學體育課程教學實踐中，應用游戲化教學，能夠為學生設計不同的游戲活動，使學生的體育學習更加具有趣味性和生動性，從而有效提升學生的體育技能，幫助其養成良好的學習習慣。關于體育游戲在中小學體育教學中的運用效用和運用策略等需要從實踐分析的角度展開研究與分析。

一、體育游戲在中小學體育教學中的運用特點

（一）趣味性和生動性

中小學生由于年齡特點，在實際的學習過程中，對于外界事物和新事物具有強烈的好奇心和求知欲，在中小學體育課程教學中，老師根據學生的這一“愛玩”的性格特點，運用游戲化教學，能夠有效激發學生的體育學習欲望和活動參與興趣。根據中小學體育課程教學的相關內容和實際要求，老師設計不同的游戲環節，使學生能夠在游戲參與中完成體育技能和體育知識的學習，課程趣味足，且教學生動性特點明顯，學生在完全無壓力的狀態下完成體育課程的學習和參與，總體教學效果得到有效提升[2]。

（二）自由性和興趣性

體育課程教學是中小學課程教育體系中的重要組成內容之一，在以往的課程教學中，老師是按照教學進度和教學任務的要求，對學生實施教學，學生在這種過于被動化和任務式的課程學習中，存在一定的學習抵觸性。實施中小學體育課程教學的游戲化教學，是將游戲內容與教學內容充分結合，學生能夠根據自己的興趣愛好選擇參與，學生的學習自主性大大提高，且在不同的游戲環節中，游戲規則的制定能夠使學生規范自己的行為，減少學習參與過程中受外界其他因素的影響，學生的體育學習具有較強的自由屬性和興趣愛好傾向性。

（三）實踐性和拓展性

在中小學體育課程教學中，學生需要在老師的引導下進行相關體育知識的學習，老師在此過程中，需要逐一向學生教授體育領域內的知識內容，學生的學習較為被動，且學習范圍被嚴格限定[3]。運用游戲教學，學生能夠在多種游戲類和競賽類活動的參與中，實現體育課程的拓展性學習，例如學生將籃球、足球以及羽毛球等活動與趣味性、花樣式的游戲形式相結合，使課程學習更加富有個人意識色彩，學生的個人體育潛能也得到充分的發揮。中小學體育課程教學實施游戲化教學，課程實踐性和教學拓展性效用突出，教學效果明顯。

二、中小學體育課程教學游戲化教學的基本內容和作用

（一）培養學生的體育興趣

中小學生在體育課程的學習過程中，老師需要教授給學生一定的學習方法和體育技能，使學生在體育課程學習具有實效性。但是學生由于個人的能力基礎和興趣愛好差異，對于體育課程的興趣度不同，一些學生由于體能不強或沉靜型性格，對于體育活動參與度不高。實施游戲化教學，老師能夠根據學生的不同學習習慣和興趣愛好，為學生進行小組劃分，針對性的設計符合學生需求的體育活動，滿足不同學生的學習需求，使更多的學生能夠積極踴躍的參與到體育游戲中，更好的培養學生的體育興趣[4]。

（二）強調技能化學習

體育課程作為中小學課程教學體系中的重要組成之一，在實際教學中，也有一定的教學任務和教學要求，在傳統的課程教學中，完全由老師向學生講解不同體育運動中需要注意的問題或技巧方法等，學生的學習被動，學習效果也不理想。實施游戲化的體育課程教學，使學生能夠在綜合性的活動參與中，自己總結運動技巧，同時能夠對相關游戲運動的規則等予以正確把握，使中小學生能夠在更加自由化和自主化的游戲參與中，學習和掌握必備的體育知識，整體性和全面性的促進學生體育課程的技能化學習。

（三）塑造良好品德

關于體育課程的教學，能夠對學生的身體各項機能起到鍛煉的效果，同時能夠對學生的體育精神予以培養，有益學生的身心健康發展[5]。在中小學體育課程教學游戲化教學中，老師為學生設計單人類游戲活動，重點是對學生的身體素質和生理機能進行鍛煉，在此過程中，能夠使學生認識到要勇于挑戰自己，不斷攻克難關，只有打好身體基礎，才能夠實現更高層次的學習；老師為學生設計團體類游戲，能夠增強學生的競爭意識，提高學生的集體主義精神，使學生能夠在良好品德塑造中，提升體育精神素養。

三、體育游戲在中小學體育教學中的應用方法

（一）基礎性游戲活動設計

中小學生正處于身心健康發展的關鍵時期，在此過程中，學生加強體育訓練，能夠更好的提升自己的身體素質，老師根據學生的年齡特點和性格特點，為學生設計基礎性的游戲環節，能夠使學生更加自主、自愿的參與到游戲活動中。考慮到中小學生的年齡較小，設計的游戲內容應該難度小、不具有較大負荷性，易于學生的學習和接受，在游戲動作上應該盡量減少重復，否則在反復練習中，學生容易感到學習枯燥[6]。例如，老師可以設計“雙人蹲跳”的游戲活動，這需要學生兩兩一組，在相互的配合和互動中實現練習，這種練習形式簡單，且能夠重點對學生的腿部力量進行訓練。

（二）符合學生生理、心理特點

將游戲化教學運用到中小學體育課程教學實踐中，需要體育老師根據教學要求，為學生設計和安排相適應的游戲活動，在設計過程中，老師要充分考慮到學生的心理特點和生理狀態，保證體育游戲項目相關環節和內容的設計合理。例如中小學生年齡較小，但是個人意識較強，學生均希望在游戲活動中表現自己和突出自己，但是在實施教學的過程中，老師要讓學生意識到團隊合作的重要性，據此，體育老師可以為學生設計“蛙跳接力”的游戲活動[7]。學生劃分出接力小組后，進行蛙跳比賽，游戲期間，學生需要發揮出自己的特長，為集體爭光，但同時又考驗學生團隊間的默契程度，要求學生要同時具備自我意識和團隊意識。

（三）具有較為明顯的教學目的性

中小學體育課程教學中運用游戲化教學，是將體育教學訓練的內容與游戲活動形式進行有機融合，從教學角度分析，體育訓練是目的，游戲是教學載體，因而在體育游戲活動的設計和組織過程中要求不能脫離教學本意，要具有較為明顯的教學目的性。例如球類游戲設計，重點是對學生的肢體反應靈敏度進行訓練；田徑類的游戲活動，包括負重練習和接力比賽等，均是對學生實行基本的體能訓練；其他的像“搶椅子”游戲活動，則是對學生的大腦與肢體協調能力進行集中訓練，這些考察和訓練內容，均是為了進一步奠定中小學生的體育技能基礎，使其能夠在趣味化的實訓中不斷提高自我潛能與素養。

四、結語

現代課程教育改革中，強調要加強對學生的核心素養培養，在教學實踐中，需要老師創新手法，運用豐富多樣的教學形式，為學生設計具有趣味性的學習活動，提高學生的學習積極性。中小學生在學習過程中，愛玩是天性，游戲是學生熱愛的一項活動項目之一，在中小學體育課程教學實踐中，將體育教學與游戲環節進行有機結合，能夠吸引學生更好的參與到體育項目的練習中，從而達到開發學生智力、鍛煉學生潛能的目的。由于體育游戲化教學具有趣味性的特點，學生在參與中能夠根據自己的喜好選擇參與內容，更加有效的尊重了學生課堂學習的主體地位，且游戲類活動的運動性特征和目的性特征明顯，實施游戲化的體育教學，能夠充分激發起學生的競爭意識，促使學生在集體性活動中充分發揮自己的潛力價值，使中小學體育課程教學更加具有實踐教育性。由于中小學體育課程教學中，學生學習的課程內容和參與的體育項目不同，老師在游戲化教學中，要注意對游戲內容、游戲形式和游戲規則的合理設計與制定，保證中小學體育課程游戲化教學的實效性。

參考文獻：

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[2]肖雪楓，呂一丹.淺談體育游戲在我國農村中小學體育教學中的意義和作用[J].當代體育科技，2015，530：98-99.

[3]蘇莉.美國SPARK課程對我國中小學體育課堂教學中游戲運用的啟示[J].當代體育科技，2016，619：159-160.

[4]王煒.少數民族體育游戲在中小學體育教學中的應用[J].南昌教育學院學報，2016，31（05）：116-118+122.

[5]任培紅.淺析體育游戲在民勤縣中小學體育教學中的作用[J].赤子（上中旬），2014，24：292.

[6]劉志德.體育游戲在中小學體育教學中的應用分析[J].當代體育科技，2015，502：84-85.

[7]譚燕秋，李強，陳哲.對南京體院體育教育專業體育游戲課程設置的研究[J].南京體育學院學報（自然科學版），2010，901：118-120.

（作者單位：南昌市青云譜實驗學校）