淺談提高初中學生數學思維能力的策略

王建昌

【摘 要】 數學是一門很重要的學科。隨著新課標的推行與使用，對數學學科提出更明確的要求。就初中數學而言，教師為滿足新課標的要求，在完成教學任務的過程中需要加強各方面的教學實踐，以此來提高教學效率，激發學生學習興趣，以凸顯出數學教學的改革。初中數學正處于一個小學到高中學習的關鍵時期，本文旨在探討：要學好初中數學，如何讓學生提高數學思維能力。

【關鍵詞】 初中；數學；思維；能力；提高

【中圖分類號】 G63.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

數學是人類文化的重要組成部分，在形成人類理性思維的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用。數學是一門很重要的學科。隨著新課標的推行與使用，對數學學科提出更明確的要求。絕大多數在數學學習中投入了大量的時間與精力，并非人人都是數學成績的佼佼者，曾經在小學數學學科成績的成功者，進入初中階段后不少學生不能適應初中數學的學習。那么，要學好初中數學，如何讓學生提高數學思維能力？這是初中學生所面臨亟待解決的問題。本文就此問題略述如下：

首先，初中數學課程側重于基礎知識教學。數學新課標指出：“我國的數學教學具有重視基礎知識教學、基本技能訓練和能力培養的傳統”。“隨著時代和數學的發展，數學的基礎知識和基本技能也在發生變化，教學中要與時俱進地審視基礎知識和基本技能”。因此教師應深刻理解新課程標準的要求，注意新課程標準的發展變化和新的內涵，圍繞新課程標準，設計教學過程，設計教學評價，設計練習與測試內容。在新課程的實施中，使數學教學更有效地成為發展學生思維活動、培養學生動手，動口能力，提高數學思維能力。讓學生通過義務教育的基礎上，為今后進一步提高自己學習數學的數學思想理念，為學生養成終身學習數學養成好的習慣，并滿足個人發展與時代發展的需要，這樣的改變適合面向全體初中學生，滿足不同層次學生發展對數學的需求，更好的發揮數學知識對所有中學生的作用。

其次，初中數學的課時較緊，課堂做練習的時間少，數學學科具有抽象性、理論性、嚴謹性，學生沒有更多的時間深入鉆研，感到不會做的題目也很多，初中數學難度較小學時加大，要求高些，需要有較強的思維能力、掌握基本數學的思想方法，因此需要靠學生自己經常性地總結歸納、觸類旁通；課堂教學中密度大，加強自主預習和復習的要求也更高。有不少學生在小學的數學成績較好，但由于在初中的學習方法、學習慣不能適應，不善于思考，成績也降低了，從一定程度上和心理上受到挫折，產生了畏難情緒，降低了對數學的興趣與信心。初中學生出現成績下降，認為數學難學。為符合初中數學知識學習的特點，為學生進一步接受高中數學教育打下良好的基礎，數學教學過程中應突出對數學思維能力的提高，強調發展學生的數學應用意識，體現數學的價值，教師教學中要以課標為綱，正確理解新課程標準，吃透教材；處理好教材與新課程標準的關系，真正使新課程改革落到實處。教師應恰當地采用現代信息技術手段，對改變學生學習初中數學的方式方面，極大地激發學生學習數學的興趣，提高課堂數學教學效率和數學知識的理解。

再次，對于學好初中數學的策略。在數學學習過程中，學生要學會科學聽課，從而提高課堂學習效果。一是聽課要全神貫注，全身心地投入課堂學習：耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到——就是專心聽講：聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結；聽同學們的答問，看是否對自己有所啟發；眼到——在聽講的同時看課本和板書，看老師講課的表情，手勢等動作，生動而深刻的接受老師所要表達的思想；心到——用心思考，跟上老師的數學思路，分析老師是如何抓住重點，解決疑難的；口到——在老師的指導下，主動回答問題或參加討論；手到——記下講課的要點，劃出學習的重點，自己的感受或有創新思維的見解。只有這樣，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。二是特別注意講課的開頭和結尾。講課開頭，一般是概括前節課的要點，指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節，結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要，也是本節的重點內容，所以必須特別注意，檢查自己本節課是否有漏掉的，沒掌握的知識點，以便及時查漏補缺。三是對一些典型例題，同學們應善于思考，課下可以各抒己見，互相討論，也可主動與老師交流，說出自己的見解和看法。并且在老師的點撥中，一些數學思想方法會產生潛移默化的影響。因此，只有不斷交流，才能相互促進、共同發展，提高表達能力。如果固步自封，就會造成鉆牛角尖，浪費不必要的時間。四是要養成做筆記的習慣，提高理解力。為了加深對內容的理解和掌握，老師補充內容和方法很多，如果不做筆記，一旦遺忘，無從復習鞏固，何況在做筆記和整理過程中，自己參與教學活動，加強了學習主動性和學習興趣，從而提高了自己的理解力。此外，及時鞏固復習是學習和發展的需要。通過總結梳理，把需要鞏固的知識點找出，相宜的進行針對性練習。特別是當天學過的新方法、新定理、公式、公理。教學實踐表明，數學符號、概念、定理、公式沒有學會和記住，是造成學生學習質量不高、學習發生困難的一個重要原因，只有及時鞏固，才能遷移應用。

最后，要能持之以恒學習，扎實數學基本功。在開始學習數學的過程中，肯定會遇到不少困難和問題，有些同學們在困難面前就退縮或一蹶不振，而有些同學則是面對困難，克服困難，進一步學習新的知識。還有少數學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，甚至想靠幾天“沖刺”就能取得好的成績，針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積累過程，決非一蹴而就，為什么許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們能持之以恒學習，基本功扎實。

總之，要學好初中數學，需要提高學生數學思維能力，做到“授人以魚，不如授人以漁”，這樣，才能有利于深化學生對初中數學知識的學習和方法的認識，真正領悟到數學的思想和知識的結構，從而充分發揮學生的智能和潛能，對自己所學習的知識融會貫通，進一步提高學生的思維能力，提高學生分析和解決問題的能力，同時還能夠促進學生更好地學習。

參考文獻：

1.郭友主編.新課程下的教師教學技能與培訓.首都師范大學出版社.2007