讓想象與聯(lián)想在作文教學(xué)中“輕舞飛揚”

羅燦娟

【摘 要】 作文是一項比較復(fù)雜的思維活動，而作文教學(xué)，一直以來就是語文教學(xué)中的一個難點。說它難，是因為它的范圍太大、太廣，不易把握。因此，對于我們老師來說，每當(dāng)學(xué)生向我們請教究竟該怎樣才能寫好作文時，我們大部分老師也可能只有支支吾吾地說：“其實就是要多讀多練多積累。”的確，這是放之四海而皆準(zhǔn)的真理；但是，學(xué)生需要的可能不是這樣的回答，而這樣的回答和沒回答又有什么區(qū)別呢？其實，我認(rèn)為，問題不在于學(xué)生不懂多讀多練和多積累，而在于學(xué)生不懂該讀什么、怎么讀，讀了積累什么、寫什么和如何寫的具體問題。我們的作文教學(xué)也不應(yīng)該是籠統(tǒng)的、形而上的教學(xué)，而應(yīng)該是將它具體化的過程。所以，在從事高中語文教學(xué)的這幾年工作中，作文教學(xué)一直是我的心頭一個癥結(jié)，我也一直希望能夠?qū)⒆魑慕虒W(xué)系統(tǒng)的、具體的把握住，能夠讓學(xué)生真正的能夠有“法”可偱。因此，這篇文章也算是對作文教學(xué)的一次探索與實踐，讓學(xué)生來成為課堂的主體，讓課堂充滿趣味，在趣味中獲得知識。

【關(guān)鍵詞】 想象；聯(lián)想；學(xué)生主體

【中圖分類號】 G63.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

思維活動的靈活與否，往往是一篇作文成敗的關(guān)鍵。而思維活動的靈活與否主要取決于能否讓學(xué)生成為我們課堂的主體，去主動掌握并運用聯(lián)想與想象。愛因斯坦曾經(jīng)說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。豐富的想象與過聯(lián)想，它可以跨越時空的限制，亙貫古今未來，敲擊出創(chuàng)新的火花。可以說，沒有想象與聯(lián)想，就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)造。那么，在作文中如何運用想象、聯(lián)想呢？針對我所教班級學(xué)生的實際情況，現(xiàn)就怎樣具體實施和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象與聯(lián)想的問題作一些個人的見解。

根據(jù)人教版高中語文第二冊的作文教學(xué)要求，要《想象世界，學(xué)習(xí)虛構(gòu)》，就必須掌握什么是想象與聯(lián)想以及其方法和要求。

首先，想象是人腦對記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過程。聯(lián)想是由某一人物、事物或概念而想起其它有關(guān)的人、事物或概念的思維活動。作文教學(xué)要讓學(xué)生真正參與到作文中來，讓學(xué)生成為活動的主體。所以，在導(dǎo)入過程中可以通過一些有趣的故事來引入，這樣能讓學(xué)生在趣味中感受想象與聯(lián)想的意義。比如，我在課堂中引入這樣的兩個趣味故事來引入：

1、教師講述數(shù)字笑話：

A、1對7說：“你別以為把頭低著我就不認(rèn)識你！”

B、7對2說：“下跪干什么啊？”

C、6碰到9，（大吃一驚）："哎，兄弟，怎么倒立著走路啊？"

D、學(xué)生猜：0碰到（ ），0不屑地說："胖就胖唄，還系什么褲腰帶啊！

教師：瞧，這些數(shù)字多么會想象和聯(lián)想！這節(jié)課也讓我們來盡情展示想象與聯(lián)想的魅力，怎么樣？

2、一個寒冷的冬天，紐約一條繁華的的大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著："自幼失明"。經(jīng)過的人似乎沒看見他似的走開了。

有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說："我也很窮，不過我給你點別的吧。"說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。

那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問："你給我寫了什么呢？"那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子道："春天就要來了，可我不能見到它。

問1：你猜這個詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？

問2：為什么路人看了這句話都比較愿意給乞丐獻(xiàn)上自己的同情和施舍？

明確：當(dāng)時正是“寒冷的冬天”，人們盼望嚴(yán)冬早日消逝，春天早日到來，詩人寫的“春天就要來了”就如同報曉金雞的第一聲高啼，喚起了人們對春天的憧憬和遐想，給人們帶來了生機(jī)和希望，緊接著寫的“可我不能見到他”真切地表達(dá)了乞丐痛苦、不幸、無比失望的情感，也表達(dá)了乞丐熱愛生活、珍惜生命的思想，于是就喚起了人們的同情、憐憫和關(guān)愛。這就是一句話給人帶來無盡的想象空間后產(chǎn)生的奇妙的力量。

通過這兩個故事能夠極大的調(diào)動學(xué)生積極性和想象力，為下文的介紹做到了很好的鋪墊。

其次，應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些聯(lián)想的方法。針對所教學(xué)生的實際，學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，因此，對學(xué)生來說，交給學(xué)生一些具體的、可操作的方法更為重要。因此在教學(xué)中，我做了這樣的一些探索：

聯(lián)想的方法：

橫向：

1、類似聯(lián)想。就是類比事物之間在本質(zhì)上具有某種相似點，通過類似聯(lián)想，可以由小及大、由淺入深、由近及遠(yuǎn)。

教師在黑板上畫“水”和“山”“月”“日”的象形文字。

提問：大家看這兩個是什么？

為什么大家說它是“水”、“山”“日、月”呢？

明確：這是我們看著比較象才這樣說的，見山說山，見水說水。

2、相關(guān)聯(lián)想：

古時候一個商人在一次和家人吃午飯時，窗外忽然紛紛揚揚下起了雪。這么大的雪在南國還是少見的，孩子們都在瞪著眼睛往外看，商人乘機(jī)問：“你們看這飄飄的雪花像什么？”他的兒子說：“撒鹽空中。”他的女兒說：“柳絮因風(fēng)起。”這里他兒子把飄飄而落的雪花比作鹽粒，女兒則把它比作柳絮，無論是鹽還是柳絮，都是他們因眼前的雪花而想到的，這就是相關(guān)聯(lián)想。（可以將女兒和兒子的想象來進(jìn)行比較，哪一個更好，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評）

教師在黑板上畫出一條波浪線，象什么？

媽媽臉上的皺紋，繩子，蜿蜒的小路，波濤，音樂的旋律，人生的起落等等。

3.對比聯(lián)想：即把兩個相對或相反的事物聯(lián)結(jié)在一起，以表達(dá)愛憎之情。（在這里，我分別拿來了一朵盛開的鮮花和一朵塑料花來進(jìn)行對比，讓學(xué)生從中談?wù)勛约旱南敕ǎ矚g哪一個花，并說出理由）

縱向：過去現(xiàn)在將來（以一朵梔子花為例）想到過去它曾經(jīng)綻放出自己的美麗，生命的如此絢爛，現(xiàn)在，它失去了自己的美麗，凋零了，但是卻仍然保持著自己的芳香，那么，人在自己生命燦爛的時候好好綻放，應(yīng)該好好的把握住，到生命的最后也要有所貢獻(xiàn)，要有價值等等。

因此，通過以上的想象要求，調(diào)動了學(xué)生的積極性，也體現(xiàn)了新課改下學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也較成功的打開了學(xué)生的思維。經(jīng)過課堂的實踐，也算得上是一堂成功的作文教學(xué)。在課堂教學(xué)后，還可以給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)南胂笞魑模寣W(xué)生充分調(diào)動想象的細(xì)胞。

通過對這次作文教學(xué)中的探索，更讓我體會到語文教學(xué)中的作文教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生個人獨創(chuàng)性的園地。所以，在寫作中如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\用想象或聯(lián)想，會給學(xué)生提供較為寬松的作文氛圍和自由暢想的空間，使他們有著思想碰撞的諸多機(jī)會。它會引導(dǎo)學(xué)生用個人獨特的語言去再現(xiàn)個人獨特的思想，充分挖掘?qū)W生內(nèi)心深處最真實的想法，充分展示學(xué)生豐富的感情與浪漫的情懷，讓學(xué)生的心靈與情感在想象、聯(lián)想中作一次傾訴與釋放，為學(xué)生在作文中注入豐富的情感奠定了堅實的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，要使想象、聯(lián)想在作文中發(fā)揮更大的作用，還需要我們在以后的作文教學(xué)中讓學(xué)生多讀書，多積累，有意識地去練習(xí)，只有不斷的讀書、訓(xùn)練、思考、修改，才能讓想象、聯(lián)想為學(xué)生的作文錦上添花，才能讓學(xué)生的作文擁有奮飛的翅膀，達(dá)到理想的彼岸。

參考資料：

高中語文人教版必修第二冊作文教學(xué)《想象世界，學(xué)習(xí)虛構(gòu)》

《想象與聯(lián)想教學(xué)》