提高低段學(xué)生口算能力的策略探究

楊楷

【摘 要】 在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生口算能力的培養(yǎng)具有舉重輕重的作用，可以說，決定著數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗。本文從明確口算的意義，讓學(xué)生理解算理；博采眾長，選擇適合學(xué)生個體的算法；靈活多樣，加強口算興趣的培養(yǎng)；持之以恒，堅持練習(xí)促進口算過關(guān)四個大的方面闡述如何有效提高地段學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力。在自身的實踐教學(xué)中也取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 提高；低段；口算；策略

【中圖分類號】 G62.2 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生口算能力的培養(yǎng)具有舉重輕重的作用，可以說，決定著數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗。口算教學(xué)內(nèi)容多，貫穿于各個年級的教學(xué)中，它是筆算的基礎(chǔ)，筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。如果口算出教學(xué)沒落實，整個教學(xué)都是失敗的。因此，基本口算的訓(xùn)練要持之以恒，這不僅有利于學(xué)生及時鞏固概念、法則，增大課堂教學(xué)的密度，提高計算能力，而且可以在口算訓(xùn)練中，通過引導(dǎo)學(xué)生積極思維，靈活運用知識，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、注意力和記憶力。

如何提高學(xué)生的口算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點研究的重要問題。我和同組教師一起，開展了以“提高學(xué)生口算能力”為主題的微型課題研究，現(xiàn)將一些心得交流如下，請各位同行、專家批評指正。

一、明確意義，理解算理是前提

課標(biāo)指出，“筆算教學(xué)應(yīng)把重點放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計算”。學(xué)生掌握計算法則關(guān)鍵在于理解，既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。

如在教學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)時，我創(chuàng)設(shè)了一個實際情境，從而根據(jù)問題列出“40+20”，在引發(fā)學(xué)生談?wù)摻涣髟鯓佑嬎愕倪^程中，當(dāng)有學(xué)生說出：“我把40和20的0不看，先算4+2=6，再添上1個0就得到40+20=60了。”我給予了肯定，同時認為學(xué)生已經(jīng)了解了算理就進行了對應(yīng)的練習(xí)。殊不知這是學(xué)生的直觀感知，為什么可以這樣想呢？我沒有引導(dǎo)學(xué)生深入研究，也沒有讓學(xué)生在情境圖中很好地理解各種算法之間的聯(lián)系，在比較中真正理解算理，從而形成算法的最優(yōu)化。最后，還是通過幫助學(xué)生正確理解，“40+20”可以看做是“4個十加2個十”之后才真正明白為什么可以不看“0”了。

二、博采眾長，選擇適合自己的算法

過去計算教學(xué)以“算”為主，學(xué)生沒有“說”的機會。現(xiàn)在稍微重視“說”的訓(xùn)練，但缺乏說的指導(dǎo)。因此必須給學(xué)提供思路，教給思維方法。在教學(xué)生口算方法時，我重視學(xué)生計算方法的交流，由學(xué)生自己介紹不同的計算方法，讓學(xué)生去選擇取舍，由于都是同齡人，因此更容易產(chǎn)生共鳴，更容易找到適合自己的算法。

如在教學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算時我找了好幾個計算速度快的學(xué)生，詳細介紹自己是如何計算的，并且在隨后的幾節(jié)課里重復(fù)請他們說，讓那些后進學(xué)生也逐步理解各個算法的優(yōu)劣，選擇了自己喜歡的算法進行口算。

三、靈活多樣，加強口算興趣的培養(yǎng)

“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)知識的興趣。”因此對于低年級的口算教學(xué)千萬不能一味地進行單調(diào)訓(xùn)練，那樣只會讓學(xué)生心生反感，產(chǎn)生畏難情緒；而應(yīng)該把“苦練”與“趣練”結(jié)合起來，在訓(xùn)練中增加一定的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性，趕走他們的口算疲勞感才是最重要的。

那么如何提高學(xué)生的口算興趣？我認為應(yīng)該讓口算訓(xùn)練成為一種愉快的活動過程。因此在具體的教學(xué)中筆者采用了開小火車輪流說、搶答比賽快速說，或是開展“當(dāng)當(dāng)醫(yī)生查錯誤”、“當(dāng)當(dāng)郵遞員來送信”、“對對口令我能行”等多種小游戲進行練習(xí)；用口算卡片、卡通教具、挑戰(zhàn)3秒口算（PPT定時出題）等通過視算報得數(shù)，結(jié)合聽算說得數(shù)；限時口算比賽，進行同桌或小組限時比賽等。從說到做到玩，多種形式的口算訓(xùn)練，讓全班都積極主動參與，使每個學(xué)生都有練習(xí)的機會，收到了較好的效果。口算興趣也就被極大地調(diào)動起來了。

四、持之以恒，堅持練習(xí)促進口算過關(guān)

1、堅持堂堂訓(xùn)練。

口算的技能、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學(xué)中長期不懈地訓(xùn)練。所以我們規(guī)定，每節(jié)數(shù)學(xué)課必須在開始時安排1-2分鐘的口算基本訓(xùn)練。經(jīng)過一段時間的堅持，如果能基本上做到了每節(jié)課前口算練習(xí)1-2分鐘，你會感受到學(xué)生口算能力較明顯的提高。

2、口算內(nèi)容有計劃，要求有層次。

口算的內(nèi)容必須有計劃、有目的地安排。新、舊知識必須交叉混合訓(xùn)練，針對學(xué)生現(xiàn)狀及大綱對計算內(nèi)容的不同要求，分層要求學(xué)生達到一定的口算速度，制訂相應(yīng)的口算量表。對學(xué)生前后進步情況進行評估，并聯(lián)系家長，對進步不明顯學(xué)生調(diào)整計劃和要求，查找原因，促進每一個學(xué)生口算能力的提高。

3、優(yōu)化反饋，發(fā)揮反饋的激勵作用。

學(xué)生的口算作業(yè)必須及時反饋，反饋形式可以多樣，教師批改、同桌互改、自己查對等，反饋后要注意及時分析錯因、收集錯例，采取補救措施。如容易混淆的口算對比練，教師如何評價學(xué)生的口算錯誤，也能直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

教師批改反饋時，應(yīng)避免單純地使用錯號，可以有針對性地寫出一些有啟發(fā)性、指導(dǎo)性的評語。這種做法對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)更具有針對性和鼓勵性，同時也在全班學(xué)生面前維護了他們的自尊心。

4、強化視、聽算訓(xùn)練，特別是聽算訓(xùn)練，使口算回歸其本真面目。視算時，我通常采用PPT限時出題，由學(xué)生挑戰(zhàn)電腦出題的方式出題，一道題出現(xiàn)的時間為3-5秒，學(xué)生均集中注意力，只寫答案。學(xué)生必須集中注意觀察題目，稍有疏忽便無法完成練習(xí)，同時具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生興趣較高，結(jié)合激勵性的評價反饋，效果較好。聽算也是我常采用的方式。聽算時，中間環(huán)節(jié)的計算結(jié)果要短暫地保留在記憶中，這對瞬時記憶的發(fā)展起著很大的作用。同時聽算是促使學(xué)生壓縮思考步驟的有效訓(xùn)練方式。進行聽算訓(xùn)練，不僅節(jié)省了時間，更重要的是使學(xué)生受到了多種訓(xùn)練，增加了課堂練習(xí)密度，提高了訓(xùn)練效果。聽算我采用過教師出題、學(xué)生出題、播放錄音等方式交替進行，避免了單一形式。

總之，口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項基本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力一定要講求實效，長期不懈地努力，才能真正起到發(fā)展智力、提高能力的作用。同時，要自覺地把口算教學(xué)貫徹到日常的教學(xué)中，讓學(xué)生感受到口算的樂趣，使口算回歸真實的面目，起到應(yīng)有的作用。我將繼續(xù)在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中堅持對學(xué)生進行口算能力培養(yǎng)，以口算能力的提高促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷進步。

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