培養學生語文閱讀能力的實踐與思考

劉芳

【摘 要】 閱讀能力是語文教學應著力培養的實踐能力，是關系到學生語文素養能否有效提高的重要內容。教學中，我們應加強讀的訓練，從積極語言培養語感入手，授予閱讀技巧，強化閱讀習慣，讓學生閱讀能力得到很好培養。

【關鍵詞】 初中語文；閱讀能力；培養

【中圖分類號】 G623.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

閱讀能力是語文素養的重要組成部分，是學生全面發展不可或缺的重要能力。作為“搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”的閱讀，在初中語文教學中占了半壁江山，新課標非常重視重視，提出了學生應達到“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力”等多項要求。而這些要求的實現，不是我們傳統教學所能擔當的，更不是“應試”做法所能實現的。多年的實踐證明，我們必須創新教學策略，運用多樣化的方法才能達成。

一、加強“讀”的訓練培養

讀是打開語文知識殿堂的鑰匙。古人說得好：“讀書百遍，其義自見。”這就說明了“讀”在學習理解中的重要作用了。新課標還認為，學生語文素養的培養都可以在“讀”中去完成，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，讀是達成語文素養培養的重要策略。我們必須把讀還給語文課堂，不論是朗讀還默讀，總有要讀的過程和實踐。我們知道，讀可以鍛煉一個眼、腦、口、心、手的統一協調性，讀最可以鍛煉一個人的心智。多讀書不僅能增加閱讀知識，而且也能培養閱讀能力。而我們當前的閱讀教學中卻普遍存在著“多講少讀”或“只講不讀”的情況，這也是導致教學長期處于高耗低效的重要原因之一。所以，教師必須要改變這種現狀，在閱讀教學中加強讀的訓練，一定要讓學生多讀書，讀好書。這就需要教師指導學生如何讀書了。實踐中，我們應結合實際情況，制定與學生感知、理解教材的思維流程相一致的五步自學法，使學生讀有其法，思有其序。第一步是認讀。即在朗讀課文過程中析出新詞生字，通過查字典、詞典解釋。為下步能理解、分析文章打基礎。第二步是辨體，即辨明文體，學生可以根據不同的文體確定自瀆方法。接著是審題，這可以審明題目的語言結構、含義和命題意圖，并找出題眼。第三步是質疑，根據自己的閱讀理解按照寫什么（思想內容）、怎么寫（表現形式）以及為什么寫（構思意圖）三個問題，自我解決問題。第五步是寫出閱讀文章受到的啟發和教育。這五步是循序漸進的，它符合初中生學習接受的心理過程，學生在閱讀過程中不會感到千篇一律，而會在不同文章中靈活運用自己的閱讀經驗，去獲得不同的學習樂趣。

二、著力培養學生語感

語感是閱讀能力中重要的一項，是人對語言的敏銳感知力和頓悟力，它包括人對語言的聽、讀和寫的直覺判斷。這種語言能力的培養和提高不是一日之功便能實現的，需要堅持不懈的培養。新課標對此非常重視，多次強調要“豐富學生語言積累，培養語感”，“有較豐富的積累，形成良好的語感”。這也說明了培養語感的方法就是加強語言積累。多年的閱讀教學實踐表明，在豐富的積累中培養學生的語感，是提高學生閱讀能力的關鍵。因此，我們應從豐富積累、培養語感入手，首先以教材為基礎開展閱讀，讓學生在多樣化的有關讀書活動中積極語言，其次搭建平臺，引導學生學生閱讀，拓展視野，讓學生養成良好的讀書看報的習慣，可能多地涉及各種體裁、以了解更多的科普常識、文化習俗、人文歷史、新聞報道等。在這過程中，我們要保證他們的閱讀時間，除每周至少安排一節課進行閱讀訓練外，每天也堅持20分鐘的閱讀活動。當然，給學生所選讀物要語言質樸生動，內容引人入勝，要盡量選那些學生讀起來就愛不釋手，非一氣讀完不可的讀物。另外，在班上，每周分別舉行一次課外閱讀交流會和一次閱讀筆記展示會，督導學生完成新課標賦予的課外閱讀任務，并同時我們在引導時要注重鼓勵，增強學生閱讀能力，并分別給予閱讀方法，讓學生知道怎么讀和怎么積累。

三、授予學生閱讀技巧

閱讀是有方法的，也是需要技巧的。好方法，好技巧是保證快速獲得閱讀成功的重要保障。因此，授予學生閱讀方法和技巧是我們課內閱讀教學的重要任務。實踐中，我們在讓學生閱讀文章前，可先讓學生通讀文章后面的問題，以便能了解文章的大概內容，然后帶著問題有目的、有意識、有重點地閱讀。在閱讀過程中，找出能概括每一段中心意思的句子，即中心句。通常這類句子是每一自然段的第一句話或是中間一句話或最后一句話。讀完這些句子，我們就可以大概猜出本段的主要思想。如此一來，我們就可以先看每自然段的第一句或最后一句，就能快速地通讀全文，從而可以節省時間，為快速理解文章意思和結構縮短了閱讀時間，提高了閱讀效率。

四、強化閱讀習慣培養

好習慣成就精彩人生，好習慣讓學生終生受益。培養學生良好的學習習慣是新課標的要求，落實到閱讀教學中，就是要注我們培養學生良好的閱讀習慣。閱讀習慣涉及到內容很多，首先我們就要培養學生“不動筆墨不讀書”的動手習慣。指導學生在閱讀時最好是手里拿著一支筆，邊讀邊將文章出現的重點信息如時間、地點、人物、事情、經過、結果等畫出來，通讀全文，再將所勾畫出來的信息閃電般地串起來，重新組成文章的主要內容。這樣不但有助于學生閱讀答題的速度，而且還可以回過頭來有目的、有意識地核對其中的細節。其次培養學生速讀瀏覽習慣。實踐中，我們看到，很多學生在閱讀時習慣用手指著文字，逐字讀，這些都會影響閱讀的速度。目前培養學生的閱讀能力主要依賴于課文教學，這遠遠還不夠，我們應要求學生養成速讀瀏覽的習慣，抓好精讀和粗讀培養。此外，我們還應該推促學生多進行課外閱讀，培養學生養成廣泛閱讀的習慣。

以上就是我對培養初中學生語文閱讀能力的一些體會。閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能用度加深對其他課程的理解和掌握。因此，在閱讀能力中，我們應堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，提高學生閱讀能力，發展學生閱讀素養。

參考文獻：

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