高中英語閱讀教學之我見

楊玲

從歷年的高考英語的試卷題型和分值分布來看，英語閱讀理解包括完形填空和語法填空兩種題型，總分達到了85分，占總分數一半以上，所以學生想要提高高中英語成績，關鍵在于提高英語閱讀的能力。

在《普通高中英語課程標準》里明確了高中英語的教學目標：學生能在日常交際中熟練的使用英語；運用好英語這門的語言來更好的獲取信息、處理信息；可以用英語來分析和處理一些問題；可以從英語的角度進行批判性思維拓展。在高中英語閱讀教學中，我們要將以上教學目標融入教學全過程，但是，就目前我們的高中英語閱讀的教學現狀來說，仍然存在“穿新鞋、走老路”的情況，雖然我們的教材換了，但是我們的很多教學觀念卻沒有得到很好地轉變。在我們的日常教學中，我們的主要教學內容就是來源于我們的教材，我們的教學關注點也常常在語言和語法上，這就導致學生的閱讀能力并未得到明顯的提高。通過學習《普通高中英語課程標準》，筆者認為，我們在日常教學中需要對英語閱讀教學本質進行反思。現從轉變教學觀念、激發學生閱讀熱情、拓寬閱讀范圍以及提升學生閱讀能力方面分析高中英語閱讀教學的現狀并提出相應的對策進行探討。

一、反思高中英語閱讀本質，轉變教學理念

威廉斯（Eddie Williams.1984）說，閱讀就是一個人看著并理解所寫文字的過程。閱讀理解教學有兩大目的：一是通過對語言、詞匯、語法以及句型的教學提高學生在日常交際中使用英語的能力；二是通過課文的教學來提高學生的英語閱讀水平。高中英語閱讀的教學不能延續以往填鴨式的教學模式，課堂上不能單單依靠教師的灌輸，教師也不能只是單純的傳授書本知識，我們需要建立以學生為主體的課堂教學模式，教師在課堂中主要起到的是主導的作用，我們要培養學生的學習力，讓學生自主花時間去學習，教師要做的就是如何激發學生自主學習，而不是一味的包辦灌輸知識點。

二、處理語言點要得法、得當

在以往的英語閱讀教學中，教師為了幫助學生快速閱讀并理解課文意思，教師會通過教詞匯、分析語法等來幫助學生掃除閱讀障礙。其實，這種教學模式就非常不利于學生的自主學習能力，學生習慣于依賴教師，而不愿自己獨立的進行學習活動。根據新課程標準的精神，處理語言點要得法、得當，教師要根據課文中生詞的難易程度來確定教學順序。

語法知識也是我們閱讀教學的重點，通過語法教學可以讓學生對文章有個整體的感性認識，有了初步的感性認識，學生才能進一步進行理性的學習：認知、理解、內化以及吸收，最后達到知識的融會貫通，學生在這樣的學習過程中也能收獲到學習的樂趣和成就感，有利于學生提高主動學習的能力。常規模式為：“觀察-發現-討論-歸納-鞏固-運用”。

在閱讀教學過程中，教師針對課文中的語言點只要求作簡單的教學，使學生能達到理解的目的即可。在教學過程中，有些教師的教學模式容易走極端化，對學生要么包辦代替，要么放任自流，這些教學模式都需要改正，要做到宜簡不宜繁，宜實不宜虛。

三、培養閱讀興趣，擴展閱讀范圍

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。孔子也說過，知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。在英語閱讀教學過程中，教師要激發學生對閱讀內容的興趣，減少學生對閱讀的抵觸情緒，讓學生從要我讀變成我要讀。結合學生的興趣愛好和接受能力，教師可以擴大閱讀的題材范圍，為學生推薦如文學、體育、明星人物、時事新聞報道、幽默故事、英語國家歷史及文化背景等閱讀材料。如果大部分學生能完成高考大綱要求的同時又對英語閱讀產生了濃厚興趣，那么，我們的英語閱讀教學將收到事半功倍的效果。通過對英語閱讀產生興趣，使他們不滿足于教科書中的閱讀量。

在《普通高中英語課程標準》規定了除教材外，學生的課外閱讀量應超過30萬詞以上，這就要求教師結合課內和課外閱讀對學生的閱讀進行教學指導，以下三類的閱讀材料可以要求學生課下進行閱讀學習：

（1）故事類的閱讀材料；

（2）說明類的閱讀材料（比如科學領域的新發現）；

（3）程序類的閱讀材料（說明書、大賽報名方法、廣告、時刻表、招工/求職啟事、導游小冊子、統計圖表，……）。

教師在課外閱讀教學時，應該做好以下兩個方面：一方面是導讀，給予學生適當的提示，但是提示得不宜太過具體；另一方面是通過一定數量的練習檢測學生對所讀材料理解的準確性，并要求學生做到及時的反饋，及時做好跟蹤檢查。

四、培養學生閱讀技能

古人云：“授人以魚不如授人以漁。”我們教育學生，最終是要培訓有學習力的學生，在英語閱讀教學方面，我們最終希望培養的是具有高效閱讀能力的閱讀者。作為一個高效獨立的閱讀者，首先就應該擁有很好地閱讀能力（reading ability）和閱讀技能。所以在英語教學的過程中，教師應該在略讀（skimming）、尋讀（scanning）及快速閱讀這些方面來培養學生的能力：

（1）學生通過“略讀”（skimming）來快速的獲取文章的主題和中心思想。略讀大概分為以下的步驟：

①閱讀文章標題、副標題；

②閱讀文章插圖、各種圖表；

③閱讀文章內的黑體字、斜體文字；

④閱讀文章的首、尾內容；

⑤閱讀文章后面的習題。

除了以上的步驟，學生在略讀時還應該關注關鍵詞（key words）及主題句（topic sentence）。

（2）學生通過尋讀（scanning）來學習文章的一些具體細節內容。

（3）學生可以結合文章上下文、背景知識以及構詞法通過“猜詞（guessing new words）”來理解閱讀理解的語義。

（4）學生可以通過書面信息來提高字面理解的能力以及評價性理解的能力。

五、結束語

對于高中英語閱讀教學來說的確是 “冰凍三尺，非一日之寒”，作為高中英語教師，我們只有與時俱進，轉變傳統教學理念，激發學生的學習熱情，幫助學生拓寬他們的閱讀視野，及時調整教學方法，堅持學習，定能使高中英語閱讀教學之路越走越寬。