新課程下初中英語自主學習教學研究

劉麗蓉

實施新課程創建以學生為主體的自主學習課堂教學模式，是解決傳統課堂教學模式的弊端、提高英語課堂教學質量、適應社會經濟快速發展的必經途徑之一。那么，英語教師在教學中如何培養學生的自主能力呢？

一、轉變課堂教學理念，是培養學生自主學習能力的前提

教學理念是人們對教學和學習活動內在規律的認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。因此，教師持有的教學理念決定教學思路，決定教學細節，決定教學成敗。傳統英語教學中教師使用“灌輸式”，學生“接受式”教學，致使學生一直處于被動學習，缺乏興趣，更談不上學習的積極性和主動性，完全靠死記硬背來進行學習，其結果不僅造成學生過重的課業負擔，而且嚴重地挫傷了學生學習的積極性和主動性，磨滅了學生人格發展中的自主精神。在初中英語教學中，教師運用正確的指導方法，把教學的“中心”讓給學生，促使學生主動學習英語，增加英語知識的吸收，提高英語學習的技能，以此來達到學生自主發展的目的，并最終達到綜合能力和自信心的提高，這是教育改革的需要，也是學生自身發展及社會發展的需要。

二、轉變課堂教學策略，是培養學生自主學習能力的基礎

教學策略是指在教學過程中，為完成特定的目標，依據教學的主客觀條件，特別是學生的實際，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。那么在新形勢下英語課堂教學該注重哪些教學策略呢？首先要了解學生，研究學生。學生是教學的主體，知識的掌握、能力的形成都要求教師首先透徹了解學生的實際情況，包括、知識水平、語言表達能力、分析判斷能力、綜合概括能力以及生理、心理發展狀況等，只有這樣，才能隨時反思自己的每一個教學環節，適時調整，使教師課堂上的主導作用和學生的主體作用協調統一，進而調動學生的學習積極性，激發他們學習興趣，促使他們積極參與課堂活動，從而達到提高課堂教學效率，培養和發展學生各方面素質的目標。其次要精心組織教材，教材是課堂教學的基本內容和主要依據，是教學之本。“自主學習”不是把教師拋在一邊，而是對教師引導和啟發學生積極主動地學習提出了更高的要求。在教育行業流傳著這樣一句廣為人知的話：“要想給學生一碗水，教師必須要有一桶水”，因此好的課堂教學教學設計，教者需要有很大的付出，要有比課堂多得多的時間和精力來準備課堂的45分鐘。上課前，教師要根據學生的實際情況科學選擇所教的內容，很好把握教材的內容、教材的重點難點，清晰教學思路，突出教學重點，明確教學目標，從而有針對性地指導學生自主學習。

三、注重情感教學，建立和諧的師生關系，是培養學生自主學習能力的橋梁

情感是溝通學生的鑰匙。教學過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優劣。初中學生處于人生發展的特殊階段，在很大程度上受情感因素的支配。激發學生的情感因素，可以充分調動他們的積極性、主動性和創造性，從而提高教學質量。這就要求我們教師深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，向學生傾注滿腔熱情，達到以情育情，形成師生間的相互信任上課時提問要面向全體學生，不能只顧尖子生，要從實際出發，因材施教，特別注意不傷害學生的自尊心。在練的方面，鼓勵學生大膽開口，各抒己見，暢所欲言，躍躍欲試，爭先恐后，你追我趕，人人都有練的機會，都有自我表露的機會，使每個學生都能受益，得到提高。學生只有在這種寬松、和諧的氛圍中，才能帶著信心和勇氣主動地投入自主學習的活動中

四、營造氛圍，激發學生學習興趣，是培養學生自主學習能力的關鍵

興趣是最好的導師，興趣是最好的學習動機。學生對學習的環境有了濃厚的興趣，便會主動的參與到班級的課堂教學中來，在教師的指導下積極主動聽講、思考，積極地進行交流、互動。在英語教學中，教師可以根據教學內容，運用靈活多樣的教學手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內容來激發學生的學習興趣和增強學習動機。積極開辟第二課堂：如英語習作比賽、英語歌曲比賽、表演英語對話、由課文改編的英語短劇及英語演講比賽等等。此類活動的開展，加深了學生對所學知識的理解和體驗，使學生們有所感悟和思考，受到情感熏陶，不僅能大大激發學生學習英語的興趣，而且廣泛提高了學生運用英語交際的能力。

五、注重成功反饋，是培養學生自主學習能力的動力

有些心理學家提出，許多英語學困生由于有太多失敗的經歷或得到過多負面評價會產生一種失意心理，學習自信低落。教師不應該認為差生的進步不真實，這種行為極大地挫傷了差生學習的積極性，會使他們心灰意懶，導致學習意志消沉。這就要求我們教師隨時尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發現差生身上的閃光點。教師一發現差生的閃光點，就要及時表揚，以此使它成為后進生向好的方面轉化的轉折點。也許教師對他們的一絲微笑，一次疼愛的撫摸，一句鼓勵的話，就能使學生慢慢地增強學習的積極性和主動性。所以，多一次表揚，多一次鼓勵，就會有多一次的進步。自主學習過程中的一個個成功點便會變成他們成長歷程的一個個加油站。

總之，在不斷推進素質教育和實施新課程標準的今天，堅持“以學生為主體”的課堂教學理念，辯證處理課堂教學中主體與主導之間的關系，構建以學生自主學習為主的新型英語課堂教學模式，對提高英語教學質量有著十分重要的意義，是教育發展的需要，也是時代發展的需要。