以家訪推動家校合作，合力促進(jìn)聽障學(xué)生發(fā)展

劉衛(wèi)芬

【摘 要】 聽障學(xué)生由于聽力的缺陷，造成認(rèn)知困難，自然也容易形成許多不良的品性。家庭是聾生生活的第一環(huán)境，父母的教育是其發(fā)展的基礎(chǔ)，對孩子的影響將貫穿一生。對聾生的家訪是教師工作的一項重要內(nèi)容，是家庭、學(xué)校間聯(lián)系的紐帶與橋梁。做好家訪工作，能使家庭教育和學(xué)校教育互相配合，互為補(bǔ)充，會收到良好的教育效果，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 家訪；家校合作；聽障學(xué)生

【中圖分類號】 G62.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-02

聽障學(xué)生由于聽力的缺陷，造成認(rèn)知困難，在學(xué)校里上課注意力不集中，自控能力差，在品性方面也常常有自私、固執(zhí)、懶惰、易怒、情緒不穩(wěn)定等不良的表現(xiàn)。家庭是聾生生活的第一環(huán)境，父母的教育是其發(fā)展的基礎(chǔ)，對孩子的影響將貫穿一生。對聾生的家訪是教師工作的一項重要內(nèi)容，是家庭、學(xué)校間聯(lián)系的紐帶與橋梁。做好家訪工作，能使家庭教育和學(xué)校教育互相配合，互為補(bǔ)充，會收到良好的教育效果，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。下面我就以對學(xué)生“王某”的家訪案例來談?wù)勅绾我约以L推動家校合作，合力促進(jìn)聽障學(xué)生的發(fā)展。

一、初次家訪，建立檔案，聆聽家長的心聲

每個特殊的孩子身上都有一個特殊的故事。每個特殊的故事背后都承載著父母的心酸。走進(jìn)每個孩子的家中，了解孩子的故事，聆聽家長的心聲。通過收集信息、整理信息，建立家訪檔案，能讓老師更全面了解孩子狀況，能讓我們的教育教學(xué)更有針對性，更有實效。

如我們班的王某，今年11歲，聽障學(xué)生，9歲入學(xué)時，上課時表現(xiàn)為行為多動，一會兒躺下，一會兒站起來教室里走來走去；口齒不清，語言表達(dá)能力弱，注意力很不集中，一節(jié)課下來，注意力集中的時間不超過20秒，嚴(yán)重影響了他在課堂上的學(xué)習(xí)。按以往的經(jīng)驗，我把他歸類為“有問題的特殊的聾啞孩子”。想想這些癥狀對他今后各方面的發(fā)展都會有很大的影響。帶著許多疑問，我走進(jìn)他的家庭，對他進(jìn)行了第一次家訪。真實的了解到了他的一些基本情況；孩子18個月大的時候發(fā)現(xiàn)聽力存在問題，3歲的時候，確診為重度聽力殘疾，左耳90分貝，右耳達(dá)到120分貝。由于聽力障礙，不能獲得有效的外界聲音刺激，使他的口語發(fā)展嚴(yán)重受阻，最后語言功能喪失。原本12個月的時候就會叫爸爸、媽媽，到3歲左右的時候就不說話了。經(jīng)過艱苦的語訓(xùn)，在5歲的時候，才愿意重新發(fā)出聲音，學(xué)會正確的叫“媽媽”。在他家談了3個多小時，從交談中我發(fā)現(xiàn)，他的爸爸在心里上有很強(qiáng)的內(nèi)疚感，總覺得對不起孩子，因而對孩子過分照料、溺愛、放縱。在對他的早期教育中，由于經(jīng)歷了太多的失敗，有點灰心，想順其自然、任其發(fā)展。他的媽媽，則內(nèi)心非常堅強(qiáng)，表示永不放棄，希望和學(xué)校一起共同努力，來轉(zhuǎn)變孩子，給孩子發(fā)展最后的希望。我們也向家長介紹了學(xué)校的一些課程，我們的教學(xué)方式、方法。最后提出了需要家長配合學(xué)校教育的注意事項。經(jīng)過這次的家訪，我的態(tài)度為王媽媽點燃了新的希望。我對王某的情況，他父母的教育態(tài)度也有了非常深入的了解，這為我以后開展教育教學(xué)工作指明了方向。為了便于其他的老師對他的了解。也便于觀察孩子的成長發(fā)展和教師教育教學(xué)能力的提高。家訪結(jié)束后，我及時的撰寫了家訪記錄，把這次家訪中了解到的情況一一記錄下來，建立了個人的檔案。同時，根據(jù)王某在家、在學(xué)校表現(xiàn)出的情況，對他進(jìn)行分析評估，制定了新的教育方案和措施。

二、遇事隨訪，家校合力，關(guān)愛孩子健康發(fā)展

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)。”毋庸置疑，家校合作是實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)校教育和良好家庭的紐帶。特別是我們特殊教育，更需要家長的配合，家長的理解。

班中的王某，他是個特殊的孩子，在一年級開學(xué)后的一個月里，一天中會出現(xiàn)多次異常的行為，如上課身體突然躺椅子上，突然走出教室，突然很用力的拍同學(xué)后背。開始時我就讓他媽媽帶在學(xué)校教室走廊上，一出現(xiàn)特殊狀況就第一時間和家長一道進(jìn)行熱處理，把孩子的不良行為消除在萌芽狀態(tài)。老師和家長共同教育，并要求孩子在家也要像學(xué)校一樣嚴(yán)格要求。兩個星期后，王某的行為就大為改觀，不需要媽媽跟在學(xué)校了。當(dāng)中孩子有了點滴進(jìn)步，我們也立馬反饋給家長，一起進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。一個學(xué)期結(jié)束，孩子養(yǎng)成了較好的行為習(xí)慣。

在平時，為了打破時空的限制，我們利用微信、電話等現(xiàn)代化通訊工具來互動，可以做到每天進(jìn)行“家訪”。及時交流孩子在?；蛟诩依锏膶W(xué)習(xí)、生活情況。由于聽障孩子的感知活動范圍狹窄，對感知內(nèi)容缺乏完整性和準(zhǔn)確性；對所學(xué)的知識容易遺忘。剛開始時，他學(xué)習(xí)一個詞語都要反復(fù)一對一的教他三四十遍，不斷地矯正，才能學(xué)會發(fā)出穩(wěn)定的、正確的讀音。但在我們的課堂上時間有限，不可能只針對他一人進(jìn)行教學(xué)。孩子在學(xué)校課堂上學(xué)到的知識是有限的，不能有效的鞏固。這就需要有良好的家庭教育為補(bǔ)充。課后需要家長和老師對他進(jìn)行及時的查漏補(bǔ)缺。每天放學(xué)前，我們就通過微信與家長反饋孩子當(dāng)天在校的學(xué)校情況。比如：今天語文課學(xué)習(xí)了哪幾個拼音，需要拼讀哪些音節(jié)，需要書寫哪些字母，需要認(rèn)讀那幾個詞語；數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)了得數(shù)是幾的加法和減法；哪些知識點孩子在課堂上已經(jīng)掌握；哪些知識點還是一知半解，需要家長在家一對一的進(jìn)行重點輔導(dǎo)。有了家長的參與，彌補(bǔ)了王某白天在校學(xué)習(xí)中落下的知識點。而孩子在家學(xué)習(xí)中遇到的困惑，解決不了的問題，媽媽通過“微信”及時的告訴老師。第二天，老師在課堂上就會重點的關(guān)注，課后給予及時的輔導(dǎo)。通過老師和家長的努力，他的學(xué)習(xí)能力不斷的提高，一年級第二學(xué)期期末考試語文、數(shù)學(xué)都考了六十多分。二年級一般能考80多分。

三、定期家訪，授家長以漁，提高家長的教育水平

家庭是孩子成長的第一重要環(huán)境，但大部分家長，聾教育專業(yè)知識、理論和方法是嚴(yán)重缺乏的。在家庭教育中常常會感到孤單、無助。我們通過開展定期家訪，創(chuàng)辦家長學(xué)校，開家長會、開專題講座等形式。對聽障學(xué)生家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，幫助他們形成正確的教育理念，改善他們與孩子的溝通方式，掌握正確的教育方法。

王某的媽媽雖然對孩子的家庭教育盡心盡力，但還是會因為缺乏專業(yè)知識的指導(dǎo)，在教育中常因為方法不當(dāng)，出現(xiàn)溝通障礙和情緒對立的問題，影響教育效果。因此，我們老師需要定期給予專業(yè)知識輔導(dǎo)。王某是重度聽力障礙，雖然家長很期望他像常人一樣能進(jìn)行語言交流，但由于聽力缺失，他的語言表達(dá)還是無法跟上他認(rèn)知能力的發(fā)展，在交流中還是需要學(xué)習(xí)手語輔助表達(dá)意思。所以除了進(jìn)行口語為主語訓(xùn)外，我還教家長一些簡單的手語，以便能更順暢、更準(zhǔn)確的和孩子進(jìn)行交流。

聽障孩子雖然短時記憶比我們普通的孩子差一些，但它們的視覺補(bǔ)償是相當(dāng)強(qiáng)的。在信息的處理上具有選擇性的技巧，更加依賴于視覺信息。所以，在平時我們的課堂上都是以直觀教學(xué)為主的，我也指導(dǎo)他媽媽充分利用家庭環(huán)境的布置進(jìn)行支持。如：可以在家里的各個實物上貼上拼音和詞語（在冰箱上就可以貼上bingxiang冰箱）。在家里的墻面上貼滿圖片，在圖片上寫上詞語、拼音、短句。這樣最大限度的擴(kuò)大他視覺優(yōu)勢，便于家長隨時的進(jìn)行言語訓(xùn)練。在指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確的發(fā)音練習(xí)時，因為語音不是簡單的聲音組合，它由一些基本音組合而成。就發(fā)音的訓(xùn)練而言，每個聲母和韻母發(fā)音都需要舌肌的運(yùn)動，因為聽力缺失，言語聽覺與語言動覺的神經(jīng)聯(lián)系不存在。所以需要用手掌放到嘴邊來感知氣流呼出的大小情況、需用壓舌板觀察孩子舌肌的運(yùn)動，需要把手放在喉嚨上感知聲帶的震動頻率。要讓孩子學(xué)會說話就要家長正確的使用壓舌板，家長只有學(xué)會了正確的發(fā)音和訓(xùn)練發(fā)音的方法，才能讓她在家訓(xùn)練和鞏固孩子的發(fā)音要領(lǐng)和技巧。這些都需要我們專業(yè)的特教老師來指導(dǎo)家長。

對于我們老師來說，一個孩子，是一個班集體中的一員。而一個孩子，哪怕是身體上存在缺陷的孩子也是一個家庭的全部。我們對孩子的關(guān)注，就是對他整個家庭的關(guān)注。我們給與孩子的希望，就是給與他整個家庭希望。兩年多來不停的堅持，通過各種家訪手段，密切家校聯(lián)系，在老師和家長共同努力下，現(xiàn)在三年級的王某進(jìn)步非常大，發(fā)展的很好：他的上課的注意力可以堅持10分鐘左右。能看懂很多話的口型，發(fā)音也比以前清楚。大部分的語言能讓爸爸、媽媽、老師聽懂。從班級里最差的一個變成了班中最好的學(xué)生，今年還獲得了學(xué)校獎學(xué)金。在此過程中家長感受到了老師的責(zé)任心和愛心，他們內(nèi)心充滿了對我們老師無比的感激。同時，作為老師，我們也從這位特別的家長身上感受到了最偉大的母愛。家長的這種不放棄的精神也深深的激勵著我們。讓我們每天面對著這些孩子都充滿了熱情，讓我們在特教的道路上走得更有成就感。從王某的案例中，讓我深刻體會到了學(xué)校教育離不開家庭的配合，只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；只有家校經(jīng)常聯(lián)系，家長和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想，教育才能達(dá)到事半功倍的效果?？傊瑢W(xué)校和家庭相互溝通、相互聯(lián)系，保持學(xué)校與家庭教育的一致性，讓我們用真誠架起一座溝通學(xué)校與家庭的連心橋，共同促進(jìn)我們的孩子健康成長吧！

參考文獻(xiàn)：

1.《校園心理》2010年4月第二卷第二期《如何開展科學(xué)有效的家訪》作者：房玲

2.《班級管理》2013年第24期 考試周刊《班主任如何做好家訪前和家訪后的工作》作者：潘華江