淺談化工制圖課程的教學改革

龔黎黎　牟玉蘭

【摘 要】 化工制圖是高職院校教學過程中的一門重要課程，無論是理論性還是實踐性都非常突出。因此為了能提升教學效率和教學質量，就需要分析現階段的教學現狀進行針對性改革。不容樂觀的一點在于，目前的化工制圖教學模式下的畢業生，在能力上還具有一定的缺陷，所以本文也旨在對缺陷進行分析，結合教學改革的必要性，探究具體的改革措施，為教學工作提供必要的參考。

【關鍵詞】 化工制圖；教學改革

【中圖分類號】 G643.25 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-01

引言：

化工制圖是一門關鍵的技術課程，空間概念性非常顯著，任何工程技術的實施都需要以制圖結果為基礎，而其教學質量也直接決定著學生后續的課程學習。但是從目前的教學現狀來看，情況仍然是不容樂觀的。筆者也將對現階段的問題進行分析，然后探究如何實現教學內容和模式上的改革。

1.現階段教學的缺陷

化工制圖的學生需要具備的能力是設計能力和繪圖讀圖能力。但是從目前的學生情況來看，他們在這一方面的能力還比較欠缺。首先是工藝管道和儀表流程圖的理解方面還缺乏深度，僅僅只是對主物料的走向進行整理，并沒有對細節處進行針對性的探究。另外對于管道的布置方面，對其走向不夠了解，也無法進行準確的定位。實際上化工類的學生作為今后的生產裝置的操作者，在施工技術方面的水平非常關鍵，對于圖紙的了解程度也需要做到非常熟練。但是目前的教材內容也偏向于一些投影基礎，對于一些管道布置、立面布置等內容的涉及程度不足，在一定程度上影響了教學質量[1]。

2.教學改革的必要性

傳統的教學過程中，很多時候教師都是長時間使用一本教材，因此在教學模式上和教學內容上也會非常傳統，盡管學生的基礎知識已經掌握得非常牢固，但是隨著技術水平的不斷更新，很多教材內的設備和圖例已經顯得非常落后，導致學生實際的技術水平并不能得到有效保障[2]。此外教學缺乏一定的連貫性，過分注重圖面質量，缺乏對于學生識圖能力的培養。且這些內容本身也比較復雜，教師會長時間地進行講解，學生缺乏主動思考的空間。這一系列的原因也導致教學改革成為了勢在必行的工作，作用也是顯而易見的。

3.如何實現化工制圖教學改革

3.1教學內容的優化和創新

要想提升教學質量，就需要根據實際的教學大綱要求進行教學內容的優化和創新。對于該專業的學生來說，雖然制圖和識圖能力的要求不像機械制造業的學生一樣嚴格，但這并不代表不需要掌握這一能力。因此，教師就需要及時對教學內容進行優化，如果將大量的時間耗費在識圖和制圖方面，不僅教學缺乏有序性，且教學效率會很低。教師需要遵守的原則是不影響知識體系的前提下對于教材內容進行合理的刪減和整合。

3.2培養學生的想象力和創新力

在化工制圖這門課程當中，繪圖和識圖環節一直是非常重要的任務，而學生的空間感和想象力就顯得非常關鍵。教學當中的目的也在于培養學生的空間想象能力和分析能力，換而言之就是學生本身要在腦海中架構一個思維模型[3]。然而學生本身會因為能力的差異導致學習效果的差異，教師的教學效果可能會受到一定的影響。此時作為教師，就需要克服這些困難，在精神上鼓勵學生，讓他們具備戰勝困難的信心，從而在腦中構建一個完整的思考模式。之后可以利用模型和教具等進行輔助教學，對于不同的讀圖識圖方式也可以通過舉例的方式來讓學生了解基本方法和技巧，提升立體空間思維能力。在觀察當中，教師可以進行必要的指導工作，有目的地去布置內容，并在此基礎上進行針對性訓練。

3.3考核方式的調整

傳統的考核方式往往是通過考試成績來對學生的學習情況進行判斷。但是繪圖和識圖能力本身是一種實踐活動，考試分數并不能體現出學生的能力差異。因此，考核方式的調整是必要的。例如在考核時可以遵守一定的原則，以理論實際相結合方式，采用開卷和閉卷同時進行的模式來對學生進行評價。其中在理論考核的模塊當中，可以通過各項任務的完成結果來對實踐內容進行考核，而在實際的識圖環節當中，可以通過小組合作的方式來進行制圖和測繪工作，然后根據結果評定等級。具體的操作方式可以以平時成績、計算機輔助制圖成績結合的方式來進行標準考核，以上機繪圖的結果來進行輔助判斷。實際上考核的目的也在于培養學生的制圖基礎，鍛煉他們的化工圖樣處理能力。在之后的專業課程，例如化學反應工程、化工儀表自動化等課程學習當中，也需要化工制圖能力，所以有效的考核標準也能讓學生了解到自我的不足，可以及時進行調整[4]。諸如此類的考核方式可以有效減少傳統考核模式的缺陷，以最科學合理的方式來對所有學生的能力進行掌握和判斷。

3.4先進技術的使用

隨著信息技術的不斷發展，其為教學工作提供了重要的便利，所以化工制圖課程的教學過程中也可以利用相關的技術。采用信息技術的目的在于將一些抽象性的內容直觀地進行展示，才能有效地激發學生的思維。主要是采用模型和掛圖的方式來進行展示，必要時采用軸測圖來輔助教學。多媒體技術都是在于靈活性，將空間思維的特點展現得淋漓盡致，調動了學生的思考，對于學科內容的理解也能更加清晰。例如采用化工制圖多媒體課件講授作圖，配有一定的動畫，具有良好的集成性，圖文并貌，并可以展現由二維圖形向三維模型以及由三維模型向二維圖形的轉換，幫助學生建立空間概念，利于學生更透徹地理解教學內容。對于教師的教學工作來說，也能有更多的時間和學生進行交流，有充足的自由發揮空間，學生也能和教師進行意見交換式的討論，提升學習的趣味性，提升教學質量。

4.結語

通過研究，可以看出化工制圖課程作為化工學院的專業基礎課程，對于學生的意義是非常關鍵的，在工程實踐能力的培養上具有積極的促進作用。雖然在現階段的教學過程中仍然還有一些需要完善的地方，但是只要教師能夠意識到教學改革的重要性和必要性，并通過創新的方式調整教學工作，激發學生的積極性，教學效率必然會有質的改變，促進學生的能力提升和全面發展。

參考文獻：

[1]趙啟文.《化工制圖》課程教學改革與初步實踐[J].青海大學學報，2011，22（01）：99-101.

[2]商希禮，李躍金，李亞萍.化工制圖課程教學改革與實踐探討[J].裝備制造技術，2012，04（12）：200-202.

[3]劉星，鐘星，楊軍君，等.地方普通本科院校《化工制圖》課程教學改革初探[J].廣東化工，2015，42（24）：182-182.

[4]蔣清梅.淺析高職院校《化工制圖及CAD》課程改革[J].廣東化工，2013，40（01）：158-158.