淺談中職生如何把專業理論課與實踐相結合學習

杜婷

【摘 要】 中職生從入校接觸專業基礎課開始就意味著踏入了專業的門檻，本文從機械專業基礎課程《機械常識與維修基礎》入手，介紹了中職生該如何教及如何結合實踐學習理論，從而再回到實踐應用上分析，提高學生的學習主動性。

【關鍵詞】 專業基礎課；機械常識與維修基礎；理論與實踐結合學習

【中圖分類號】 G64.25 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-01

一、中職生對專業的認知現狀

《機械常識與維修基礎》在我院是機械系汽車專業開設的專業基礎課，中職生對其就讀專業的認知度不高，一部分學生在被問及為什么選這個專業時，都顯得很迷茫，普遍缺乏具體的職業生涯規劃。有的甚至說是因為老師介紹的，父母幫忙選的等等，只有少部分的學生是因為符合自己的興趣特長才就讀現在的專業的。所以，每年入校學生都需要開設入學教育，講解專業特色，分析就業前景，盡力去改變這種對專業認知度不高的現狀。

二、如何讓學生聯系實踐學習專業基礎課

《機械常識與維修基礎》是機械專業學生第二學期才開設的課程，中職生已經學習了《機械制圖》、《極限配合與技術測量》和《金屬材料》等相關課程和實操環節，有一定的專業基礎和動手能力，但因基礎薄弱，對每位學生來說，在學習的過程中會遇到不同的困難。所以，必須有針對性地進行教學。這就需要中職生能夠通過實操環節聯系實踐來反饋到課堂學習中去。下面本人就教學中的體會，探討了一些教學的看法：

1、分析學情，引用新的教學模式，激發學習興趣

從學情上看，了解學生對學習的心理狀態，引導學生通過對實物的結構進行拆分、裝配及動作銜接，從而激發學生的興趣，進而讓學生對結構原理知其然。傳統的教學一般都是通過黑板、掛圖、模型等教學工具來講授，學生聽得一知半解，云里霧里，教師也沒成就感。通過摸索探討，我在傳統的基礎上利用PPT、動畫演示、及實物模型對學生進行結構展示，同學們自主參與分解或演示操作，這樣不但活躍了課堂，吸引了學生的注意力，學生認識也很直觀，還能講出個所以然來。提高興趣的同時，還能相互交流。

2、理論聯系實踐，相互促進

作為老師，備課是為學生的學習而準備的，以教導學，以教促學，要把自己當學生來想：如果我是學生來學習，我會遇到什么問題？我怎樣才能較快的掌握？以學生的眼界點去設計教學思路，預測學生可能的思維活動并設計相應的對策。新課程教學的基本要求是“自主、合作、探究”，教師應把握這一教學理念，把“教”為中心變為“學”為中心，我們只有在把握這一理念的前提下才能設計出好的教學過程。以學生為主，把課堂還給學生。充分發揮學生的自主能動性去主動學習。激發學生學習專業課的興趣。如《機械常識與維修基礎》課的學習，第一章緒論部分，要放慢教學進度，讓學生了解機械發展史，了解機械、機器、機構的聯系與區別，通過一些簡單有趣的實例，如洗衣機、電視機、游標卡尺、自行車等實物來點燃學生學習這門課程的興趣，創造一定的條件讓學生自己去探索知識，避免填鴨式教學。教師要起到引領者的作用。在學生自我探索并掌握了一定知識的基礎上，教師再對學生的學習進行概括和總結，鞏固學生的學習效果，并在課內進行練習，以檢驗和評估學生在課堂中的學習成果，同時查漏補缺，了解哪些內容學生掌握的比較好，哪些內容還有欠缺，也了解哪些學生已掌握了知識，哪些學生沒掌握，為課后輔導提供依據和方向。如《機械常識與維修基礎》中變速機構的內容，先用PPT放映簡單的變速運動動畫及變速器構造圖，讓學生認識圖中所標示的零件名稱，熟悉圖紙后，教師可以提出幾個問題讓學生進行思考探討，如變速器工作原理是什么？找出傳遞路線等。學生可以分組討論并發表自己的看法或說出自己的答案。在討論結束后，如果學生的答案不正確，教師就可以引導學生，如告訴學生齒輪傳動的原理，幫學生找出一到兩條傳遞路線。接下來再讓學生思考并找出其他齒輪的傳遞路線。對于汽車專業的學生，還可以讓他們聯想汽車變速箱的掛檔，使變速機構變得更加形象直觀。幫學生找出一檔的傳遞路線等。這樣學生校內實習操作中也能起到相互促進作用。

3、觀察細致，及時表揚進步，培養學生自學能力

在教學過程中，學生在廣泛參與教學活動時，學習興趣高漲，積極性高。教師稍有疏忽，一些積極大膽參與的學生得不到教師及時的肯定和認可時，會產生失落感，傷了他們的積極性，甚至在課堂上倒亂，起到反效果。所以面對學生回答的問題，要認真對待，不能草率處理或輕視。應正確積極引導，及時給予表揚，加強學生的自信心。對于一些較少參與活動的學生，應采取走下講臺方式，在教室內活動下，給此部份同學一個信息---老師沒忘記我。

在《機械常識與維修基礎》課程中，內容源于生活，所以教師可以讓學生動手制作一些模型或教具。如：在講述平面連桿機構時，區分曲柄搖桿機構、雙曲柄機構和雙搖桿機構，教師可以提供一些桿的不同長度，結合螺絲和螺母，讓學生去制作。又如凸輪機構的運動規律，教師可以找來硬紙皮或泡沫，讓學生制作凸輪或偏心輪，再讓兩個學生在黑板上演示凸輪的運動過程，從而將凸輪回轉時，從動件的升---停---降---停的運動形象表述。

三、對中職生在專業理論教學中聯系實踐存在的問題的思考

我院中職生大部分是初中成績不好的學生，理解能力稍微差些，這就需要教師要有足夠的耐心，也需要把專業的知識生活化進行講解。有時候還需要反復講，反復練才可能有好的效果。有的學生長期以來沒有養成好的學習習慣，自由散漫，甚至還在課堂上吵鬧。無法自主的結合實踐聯系理論學習，對于這些情況我也采取過一些相應措施，比如激勵學生自主動手或演示。但不是對所有學生都有效果。教育教學任重道遠，中職學生在專業學習中出現的問題也參差不齊，多種多樣。對教師的要求也越來越高。如何使學生將生活實踐、實訓實踐聯系到理論課堂上，將是我們一直要探討的問題。

參考文獻：

[1]張夢欣.《機械常識與維修基礎》中國勞動和社會保障出版社，2011年4月第1版.

[2]徐明東.如何讓中職生學好專業課.

[3]翟希《機械基礎》教學中實踐性與興趣結合的重要性.