《工程經濟學》課程工作坊教學模式研究

【摘 要】 《工程經濟學》課程是工程管理專業學生必須掌握的一門實踐性很強的核心課程，學生只有在充分理解的基礎上才可能具有運用基礎知識解決實際問題的能力，能力的培養對《工程經濟學》課程的學習尤為重要。工作坊教學模式注重學生能力的培養，使學生充分融入課程中，將有助于調動學生的學習積極性，提高教學效果，提升學生解決問題的能力。

【關鍵詞】 工作坊；工程經濟學；教學模式

【中圖分類號】 G64.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-02

引言：

我國人均資源短缺，隨著我國經濟的發展，《工程經濟學》課程越來越得到重視，已被列入工程管理類專業經濟平臺課程之一。通過工程經濟學課程的學習，要求學生具備工程經濟分析的基本能力，能完成工程項目經濟評價、方案擇優、財務評價等；為從事項目的可行性分析、項目過程中的投融資管理、項目的后評價等工作奠定基礎；為考取注冊建造師、造價工程師等執業證書儲備知識。

1.《工程經濟學》教學現狀

目前，很多高校開設了《工程經濟學》課程，并對該課程教學模式、考核方式等進行研究，提出一些獨到的見解。綜合大學如武漢工程大學的孟戈[2]將激勵理論應用到《工程經濟學》的課程設計中，給出了案例選擇的一種方法。河海大學和東華理工大學的湯蒂蓮、胡鵬[3]對土木工程專業《技術經濟學》的教學內容、教學方法、Excel在工程經濟教學中的應用及教學效果等進行了分析。在高職院校中，福建水利電力職業技術學院的劉啟夠[4]對高職高專《工程經濟學》的教學方式進行研究，提出案例與實訓教學的模式，并對具體實施方式及案例的選擇進行了分析。南京交通職業技術學院的黃志祥[5]對教師素質、教學內容、教學模式、成績評價等方面進行了分析，重點分析了工程經濟分析方法的應用。而運用工作坊教學模式進行《工程經濟學》課程的教學國內學者尚未有深入研究。

2.“工作坊”教學模式綜述

運用“工作坊”人才培養模式可強化學生對專業知識的整體認知，實現實踐環節的銜接，增強學生的工程能力，提升其社會競爭力。工作坊教學模式與傳統實踐教學模式相比，最大的優勢在于可為學生提供一個能夠將所學理論知識融會貫通的全過程，培養學生的核心能力。核心能力根據執業范圍設置，是畢業生成為工程管理專業人士必須掌握的能力，也是成為資深專家應具備的潛在能力。

3.《工程經濟學》課程工作坊教學模式設計

根據《工程經濟學》課程的特點和培養目標，我校采用工作坊的教學模式，成立項目決策坊，包括項目建議書、可行性研究報告、項目策劃等內容，在基礎內容講授的基礎上，帶領學生在項目決策工作坊中授課，結合工程實例講解，通過組織項目可行性研究報告大賽等[6]，運用大案例、課堂提問等方式，使學生對項目前期建設有更深入的認識。具體課程內容實施方案如下表：

4.結論

《工程經濟學》課程著重培養學生的經濟意識，增強經濟觀念，為學生今后從事企業經營決策、項目投資評估、工程咨詢、工程經濟論證等打下堅實的理論與實踐基礎?！豆こ探洕鷮W》課程的開設不僅是提高學生的經濟分析和決策能力的橋梁，更為其職業發展奠定堅實的基礎。

本課程在教學過程中，以培養學生能力為目的，通過工作坊教學設計實現從能力到任務成果的轉化，最終能夠實現工程管理專業“軟學科屬性”與核心能力成果“硬技術表現”的結合[7]。

參考文獻：

[1]劉曉君.工程經濟學（第2版）[M].北京：中國建筑工業出版社，2006

[2]孟戈.基于激勵理論的“工程經濟學”課程設計案例選擇[J].經濟研究導刊，2009（27）：247-248

[3]湯蒂蓮，胡鵬.土木工程專業《技術經濟學》課程教學探索[J].教育研究，2008（12）：98-99

[4]劉啟夠.《工程經濟學》課程教學模式探討[J].高教研究，2012（9）：110-111

[5]黃志祥.學以致用：工程經濟學的教學改革[J].時代金融，2012，（8）：298，305

[6]李忻忻.新課程理念下《工程經濟學》課程教學模式研究[J].課程教育研究，2013

[7]嚴玲，祝麗娟，鄧嬌嬌.工程管理類本科招投標與合同管理工作坊實踐教學能力培養模式研究[J].科技進步與對策，2014，31（11）