工程實例教學法在土木工程專業的應用研究

丁琳　柳艷杰

【摘 要】 近年來，工程實例研究在教學中的應用成為熱點，土木工程類的建筑設計方法與施工等課程教學中越來越多與工程實際相結合。然而，實踐教學法的發展，在我國建筑和城市設計等課程教學中，理論和實踐尚未有機結合，理論教學與工程實踐相脫節。本文基于當代高等教育的研究成果和追溯技術，提出了土木工程教育的理論與工程實踐相結合方法，可以有效滿足土木工程專業教學改革的需要。

【關鍵詞】 土木工程；建筑設計教學；工程實例；追溯技術

【中圖分類號】 G642.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-02

1 引言

在過去的二十年里，越來越多學者關注土木工程環境保護設計方法教學研究。多年來，隨著我國社會經濟的快速發展，大興土木工程，需要大量的土木工程專業人才[1]。作為社會的文化基礎發展對人才的需求，刺激了不同層次土木工程教育的發展，改革現有的土木工程教學結構體系，使土木工程專業教育更加注重學生的創新能力培養[2]。在這個過程中關鍵是土木工程創新教育專業化，自1980年以來，一個積極的發展趨勢是土木工程領域聚集理論知識和實踐經驗成為土木工程專業教育的發展趨勢。此外，眾所周知，土木工程人才創新能力培養成為國內外土木工程教育的重要基礎及一個新標志[3]。

然而，工程實例教學法只是表面化的發展，土木工程理論知識與工程實踐真正高效藕合在專業教學大綱、課程體系與教學內容等仍然面臨著嚴重缺失的現狀。在很多高校土木工程本科教學中，仍然通過增加單一孤立的新課程作為創新能力培養，從而使高校培養人才缺少應有的創新型土木工程創新方法和相關技術。盡管一些研究認為，這種缺少的原因可能是傳統持久性土木工程教育的結果——真正原因可以應用“追溯技術”來發現[4]。從1990年創新課程設立以來，仍只作為一個土木工程理論性創新教育，引發嚴重的理論和工程實踐之間的脫節。

本文提出了解決土木工程專業創新性教育中理論與工程實踐嚴重脫節的方法，分析了土木工程本科教育的現狀，提出了土木工程新的教育系統化，包括教學策略和課程標準修訂等[5]。

2 土木工程理論教育和工程實踐教育的創新性

根據卡洛斯·羅德里格斯巴理論，教育是給予下一代知識系統積累和賦予社會價值觀的過程。教育是一個身份形成的工具，以不同的方式存在于不同的文化。因此，教育是一個社會化的基本工具，教育是觸發器，使自己的意識轉化為文化。教育可分為被動和主動活動的教育。接受教育是承認自己的過程。教育是一門人性化、社會化和浸染文化的科學過程。實例教育也是個體行為自主化發展過程[6]，但這種訓練也不可分割地融入到一個更廣泛的社會群體。在教育中起著主導作用的教師和學生的角色規則、學術體制、文化整合均在教育的范圍。因此，教育是一個持續的過程，教育是永無止境的。

在這些影響因素中，學術體制決定教育過程，塑造成一種個人文化的教育類型可以歸納為有重疊三種類型：正規教育、非正規教育和非正式教育。瑪麗亞·格洛麗亞Gohn指出：正規教育是在學校完成的教育，學習內容為前人研究的結果；非正式教育是個人社會化過程中的學習，是在家庭、社區、俱樂部、朋友等等學習，形成完全相似的價值觀和文化及相同的歸屬感和感情；非正式教育是一個“終生”學習的過程，通過分享集體行動經驗，特別是日常學習。

土木工程教育作為一個過程，它從根本上是基于社會和文化解讀，建筑作為一個正式的高等教育專業對象，因為它的專業具有非正式教育特點，具有社會建立“建筑文化”實用知識。

教育已經完全改變了20世紀。由于土木工程師的愿景及其立場進步隸屬于現代運動，其中一個重大轉變是提升土木工程的建筑文化。1930年代社會轉型過程中，土木工程師遠離文明，規劃不善，是消耗脆弱的建筑體系。從1940年到1960年，在一個正式的教育系統中產生了有“文化”新方法，提高非正規和非正式教育對土木工程貢獻。通過自由思想及經驗和新建筑，幫助形成新的社會價值觀與理性主義。總之，將教育空間縮小到集成建筑設計與城市規劃，創新建筑技術的現代設計流程和具有工程實踐特點的專業。具有技術和藝術協調特征的土木工程實例教學，能夠有效促進土木工程教育結構發生變化。面對我國迅速增長的非國有經濟及正規高等教育面對的危機，讓土木工程建設和大學之間形成了緊密聯系。土木工程課程與網絡越來越密切相連，在過去的幾十年里，缺乏整體建筑設計，設計學科逐漸被空洞化，教學遠離專業實踐，嚴重導致課程與實踐環節相脫離。

我國土木工程學院出現了各種各樣的問題，其中突出是缺乏大眾教育的準備。從一個特定角度出發，討論教育經常誤解為課程問題，官僚組織對教育質量機制進行了控制。當然，土木工程專業的課程資源成為爭議的話題，因為，從中，我們可以看到建筑領域影響的可能性。課程改革使教育發生質的改變。因此，架構有效的實例教學內容具有重要意義。

土木工程實例教學法，“追溯技術”是土木工程實例規劃、設計、施工、運營、重建到死亡全生命周期，包括土木工程文化的形成、建筑歷史地位。“追溯技術”也研究空間建筑的傳統施工方法和施工設備，讓學生理解傳統的施工建設，同時，獲得相關傳統退化的評估能力。

“追溯技術”在課程常見從“文化意識”的角度出發，堅持科學提供工程實例現場體驗的建設性。有效地理解一個龐大而復雜的土木工程教育領域知識，建立教學體系結構的新方法。加強專業教學的傳統理論和工程實踐之間的環節，緩沖教育與現實之間的脫節。

注重大學與社會的緊密聯系，教師主動參與到土木工程建設，教師的雙師型發展，為工程實例教學提供了自身的寶貴經驗。為培養社會迫切需要的應用型高端人才為宗旨，實現職業教育向高等教育的轉變，工程實例法可提高認知技能維度和情感維度。工程實例有助于有效提高學習土木工程技能的解釋、分析、評估、推理和自我監管，工程實例學習討論可促進和加強認知能力、學習態度和習慣，培養學生質疑詢問及批判性反思能力。工程實例法對學生收集、分析、解釋、評估和綜合信息，參數選擇，設計思想，解決方案等認知能力強化具有積極作用，通過工程實例培養他們技能比較，對比，誘導，推廣，分類，推導，可視化，排序，預測，驗證，證明等能力。讓學生學習專業的學術成就、社會公平性和批判性思考能力及道德行為。

3 結語

隨著城市化和人類生產方式的改變、開發過程復雜化，土木工程通過逐漸增加能源消耗來滿足舒適和城市健康的要求。在上個世紀，自然資源可以滿足社會和經濟的發展。當代已經是不可持續。在這個框架中，建筑作為一種社會產品，土木工程師作為負責生產，還需要負責開發和逐步采用技術、法律或制度，可能需要改革生產過程，確保能源保護和高效率。土木工程教育工作者的關鍵角色，教師必須明確學生學習的內容科學性及完整性，培養學生技能，需要考慮社會文化和政治結構并掌握信息傳遞規律。因此，在這個新的信息時代，教學已經成為知識的中介。土木工程文化的一部分社會功能具有一定社會記憶和社會身份。建筑土木工程教育必須具有可持續發展觀念，社會環境影響建筑設計和專業建筑的理念，其創造性是連續、和諧文化過程的一部分。作為一個基本設計過程，卓越的建筑工程，闡述了受過土木工程教育的工程師間所掌握基本的工具和專業實踐能力，清晰的表達了土木工程師一個循序漸進的過程。盡管土木工程發展是當代的主題，具有漫長的歷史。土木工程教育學科水平和垂直發展都需要為學生提供技能和工具，通過工程實例教學法使學生掌握基本原則和方法。

如上所述，一方面，知識越來越嚴重分區，他們彼此聯系越來越少；在另一方面，整合的能力是人類思維的一個基本素質，需要發展，而不是萎縮。“追溯技術”在土木工程教育中具有重要作用，滿足了土木工程實例教學對傳統生產工藝的歷史建筑設計和當代的土木工程建設需求。

參考文獻：

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[2]楊莉萍。GERGEN K J.社會建構心理學及其發展：對話科尼斯.培根[J].教育研究與實驗.2012.（4）：78-83

[3]孫進，由均質轉向分化？—德國高等教育的發展趨向分析[J].比較教育研究.2013.（8）：1-7

[4]GERGEN K J. Relational Being ： Beyond Self and Community [M].New York： Oxford University Press， Inc. 2009

[5]華中科技大學高等工程教育研究中心課題組.創業型工程人才培養目標芻議[J].高等工程教育研究.2010.（5）：113-119

[6]教育部高等教育教學評估中心.中國工程教育質量報告（2013）[R].2014：25