小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)實施策略

關(guān)振華

蓋州市歸州學(xué)校

摘要：文學(xué)素養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的有效途徑，他的實現(xiàn)是有意義之處在于，能為成長中的學(xué)生的情感影響。小學(xué)語文文本課程的一切，包括情感因素，更應(yīng)該引起每一個從事中國語文教學(xué)的小學(xué)老師的關(guān)注，在教學(xué)過程中教師應(yīng)重點關(guān)注文本和學(xué)生的實際，最大程度的挖掘情感元素的文本，運用科學(xué)的教學(xué)措施，撥動每個學(xué)生的情感的琴弦、讓學(xué)生帶著自己認知與情感，在他們的生活實踐中去踐行正確的價值取向，注重“文學(xué)素養(yǎng)”的小學(xué)語文教學(xué)的價值，闡述了幾種方法以開展情感教學(xué)，希望對今后的教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。重視文學(xué)素養(yǎng)在教學(xué)方法滲透中的作用，加大小學(xué)師生文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)實踐的途徑。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科；文學(xué)素養(yǎng)；理念；實踐；實施策略

本文基于前人的研究結(jié)果，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長發(fā)展特點，在小學(xué)語文文本的幫助下，憑借小學(xué)語文中得天獨厚的豐富的情感因素，探索語言文學(xué)素養(yǎng)策略在小學(xué)文學(xué)素養(yǎng)心理學(xué)理論和教學(xué)實踐的結(jié)合下及其優(yōu)秀的教師在教學(xué)實踐的探索把三個方面相互結(jié)合。在注重理論指導(dǎo)的同時，應(yīng)注意挖掘的實踐和操作。

小學(xué)語文文學(xué)素養(yǎng)策略：充實教學(xué)內(nèi)容、最佳化教學(xué)情境、完善教學(xué)評價覆蓋語文教學(xué)全過程三個維度進行

探索。

一、豐滿的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生探究精神得到充分滿足需求

小學(xué)語文教材中的教學(xué)文本，有些文章是時代精神的代表，但是距離今天快速發(fā)展的年代，小學(xué)生感覺比較遙遠的事情，雖然一些學(xué)生熟悉，但通常沒有引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生了解教學(xué)工作，增強學(xué)生與時代的親密關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，教師的演示教學(xué)，要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)奶砑雍蛣h除，提供必要的例子。

長期以來，閱讀教學(xué)的最大弊端之一就是忽視學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。限制了小學(xué)生對課堂的閱讀，以及小學(xué)生對相關(guān)各種文本和語文知識的理解，教師通常灌輸相關(guān)文本的分析，判斷和結(jié)論，學(xué)生大多處于被動接受和機械記憶的地位，閱讀教學(xué)失去應(yīng)有的生命魅力與人

性魅力。

（一）找出突破點，激發(fā)學(xué)生的探索精神

教學(xué)工作要以能夠聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)有知識與其經(jīng)歷的生活經(jīng)驗，讓課本知識與內(nèi)容與學(xué)生形成好的距離，激發(fā)學(xué)生的探索新知識的興趣，達到理性思維與感性知識相互融合，能夠相互促進，目的是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，更好地反映中國傳統(tǒng)文化的促進，實現(xiàn)教學(xué)策略的重構(gòu)新的知識起到遷移的作用。

（二）對文本進行從新組合加工、重組教材，讓學(xué)生有創(chuàng)新意識

我們知道教學(xué)是一種創(chuàng)造性的工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神，教師在教學(xué)材料、教學(xué)設(shè)計等方面敢于挑戰(zhàn)，努力在加工材料方面創(chuàng)新。

根據(jù)新課程教學(xué)理念，教師可以創(chuàng)造性地運用教材，科學(xué)地補充教材，正確地處理和重新組合教材。根據(jù)這一思想，教師應(yīng)充分利用和挖掘教材中的創(chuàng)新因素，大膽、合理地使用教材。

（三）在教學(xué)過程中陶冶情操加深興趣

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和實際學(xué)習(xí)需求，做出合理的增加課程內(nèi)容，這是一個必要的先決條件一個很好的教訓(xùn)，教訓(xùn)和效果關(guān)鍵在于課堂教師和學(xué)生之間的交流，通過陶冶情操加深興趣的策略來激活教學(xué)過程，促進教學(xué)的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，促進學(xué)生語文素養(yǎng)。

二、最佳化教學(xué)情境，讓學(xué)生體會全新情感

情感語境影響的一種機制，即所謂的“被看到”。課堂情景的創(chuàng)造有利于學(xué)生在認知和情感相關(guān)的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容不僅有利于情感的展示，也有利于提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的情感體驗，使他們可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，促進學(xué)生認知和情感。也得到和諧的發(fā)展，最終實現(xiàn)教學(xué)目標的全面發(fā)展。因此，中國教師應(yīng)善于運用各種手段創(chuàng)造情境，在教學(xué)內(nèi)容中表現(xiàn)情感，激發(fā)學(xué)生的相

應(yīng)經(jīng)驗。

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和中國文字的特點蘊含著豐富的情感因素，針對如何優(yōu)化處理小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實環(huán)境和心理環(huán)境兩方面，分別采取以下策略：

（一）情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)，是指在語文教學(xué)活動中，結(jié)合具體語文文本中蘊含的情感因素的特點，通過科學(xué)地控制教材資源，營造和諧，有利于教學(xué)的心理氛圍。具體的可以依托背景音樂讓學(xué)生體驗、幻燈片、多媒體顯示，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生們感受到文本的情感空間思想意識。

（二）競爭合作

競爭與合作，是指導(dǎo)學(xué)生制造緊張、團結(jié)而學(xué)習(xí)上相互幫助的教學(xué)活動，在心理氣氛中做出努力。例如，在小組討論中，小組之間的競爭是進行的；問題也可以在課堂上或團體中交流，或者在網(wǎng)上進行溝通交流。

三、完善教學(xué)評價

在對中國文學(xué)素養(yǎng)的評價中，存在著片面評價、狹隘評價范圍、單一評價手段和有限評價主體等現(xiàn)象。從語言學(xué)習(xí)的角度來評價學(xué)生的“知識和能力”是很容易的，教師可以通過常規(guī)的考試和測試手段來檢測，對“虛擬”的“過程和方法、情感、態(tài)度和價值”的評價并不容易。然而，在語言學(xué)習(xí)的過程中，無論他們是在聽、說、讀、寫什么語言的實踐活動中，他們總是使用一定的方法，伴隨著一定程度的情感態(tài)度，具有一定的價值取向，這是一種客觀存在。因此，對它們的評價應(yīng)該是中國課程評價的意義，而不是額外的。

（一）情感教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)認知與情感的統(tǒng)一

在評估中國文學(xué)素養(yǎng)時，老師不僅要注意情緒教學(xué)過程，要達到學(xué)生情感的目標，還要注意教學(xué)目標的完成和學(xué)生的認知能力的完成。新的評價指標應(yīng)包括新的教學(xué)觀念，從發(fā)展學(xué)生認知，思維，情感等方面對教學(xué)質(zhì)量進行評價，考量教學(xué)水平，學(xué)生在課堂上的具體情況，學(xué)生的發(fā)展水平參與，交流，思考和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）情感教學(xué)評價應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展

語文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生感覺到文學(xué)素養(yǎng)的全息化，讓學(xué)生全面發(fā)展，語文教學(xué)的重點是讓學(xué)生關(guān)鍵到語言知識的意義，及其運用的價值，能夠體驗到作者的靈感，激情與思想的火花，潛移默化的影響學(xué)生的情商、感情、情緒影響到他們的精神世界、思維邏輯、對世界的表達與訴求，最終形成他們對精神世界最深與最根本的東西，價值觀與人生觀，為學(xué)生的全面發(fā)展提供精神動力。

在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展時代，更形成了無限的知識豐富和快速增長，主要是基礎(chǔ)教育課程的傳授知識的原始功能是一個巨大的挑戰(zhàn)，應(yīng)該注重小學(xué)生的全面發(fā)展的培養(yǎng)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康的身體素質(zhì)，有開拓創(chuàng)新精神，能夠為孩子的一生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。隨后，評價函數(shù)也應(yīng)該發(fā)生根本性質(zhì)的變化，只注重小學(xué)生的技能與知識、還應(yīng)注重學(xué)習(xí)的方式與過程，更多的關(guān)注一個人的情感發(fā)展，個人的人生態(tài)度和價值作用的評價體系，再也不是簡單的篩選與選擇。“適合教育選擇的孩子”，應(yīng)注重小學(xué)生的成長與發(fā)展的態(tài)勢，加強發(fā)揮激勵評價體系機制的作用，并通過指導(dǎo)分析，提出改進意見讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]程虎元.試析如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)兒童的文學(xué)素養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（13）.

[2]倪俊俠.開展課外閱讀，提高小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（03）.

[3]德吉央宗.論教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2015（11）.

[4]嚴倩，黃偉達.小學(xué)中青年語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的調(diào)研與思考——以寧波地區(qū)為例[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報，2012（06）.