創造良好語言環境提高幼兒表達能力

毛瑞瑞

【關鍵詞】 幼兒；語言表達能力；語言環境；提高；

方法

【中圖分類號】 G613.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）09—0122—01

一、教師與幼兒應該平等對話，讓幼兒敢說

教師與幼兒之間應該是互為平等的“對話”伙伴。幼兒是活動的主體，與教師對話的主體，教師是活動的組織者，參與者，指導者和幫助者。和孩子交流時，假如你彎下腰或蹲下，拉著孩子的手，看著孩子可愛的笑臉，讓孩子感受到平等和親切，他便會把自己內心的悄悄話一咕嚕地全告訴你；在幼兒游戲時，如果你洋溢著熱情組織孩子們一起嬉戲、玩耍，讓孩子感受到老師也是一個愛玩的大孩子，沒有了“大人”與孩子間的距離感和神秘感，他們便會擁著你七嘴八舌地說游戲的快樂；在幼兒的生活活動中，只要你耐心地指導、幫助，讓孩子感受到此時的你就像自己的媽媽，他便會情不自禁地談起自己最得意的事兒來。在學習活動中，你試著和幼兒商量著對話：“這樣行嗎？”“你認為呢？”他便會憑著自己的經驗，毫不保留地把自己的觀點都“敞亮”出來。假如你把遇到的困難或要解決的問題拋給幼兒，他們一個個便會像模像樣地討論起來，孩子的天真無邪在不經意中就會流露出來。在這平等對話中，師幼互動，幼兒的口語表達得以發展，情感得以激發，智慧得以提升。

二、在日常生活中發展幼兒的語言表達能力

嬰幼兒學習語言，都要與周圍現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。他們通過各種感官直接感知，如通過聽、看、觸、摸、嘗、聞等，獲得周圍的一切知識，繼而發展語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力與認知能力發展緊密相結合。因此可根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件，豐富生活內容，讓幼兒在實踐中認識世界，發展幼兒語言。如，秋天來了，帶幼兒散步時，可讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發現好多樹變了樣：“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”、“有樹葉落下來像小船”、“松樹很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”。幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達出來，發展了口語表達能力。

三、在語言教育活動中，豐富幼兒的語言表達能力

1.豐富幼兒的詞匯量。詞匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達能力的強弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒長期的語言學習中周而復始地學習與運用的過程中豐富、積累起來的。因此，平時我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學中豐富幼兒的詞匯，而且還把幼兒要掌握的詞匯進行歸類，在教學過程中循序漸進地進行滲透。例如：《小雞在哪里》故事里有幾個動詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。在講述故事過程中，我就請四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然后又通過游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進行消化。這樣日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語表達能力也相應得到提高。

2.鼓勵幼兒說完整的話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，而且還要學習運用完整的句子來表達自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。因此，教師要抓住時機鼓勵幼兒說完整的話。

四、教幼兒使用禮貌用語，培養良好的語言習慣

禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。可利用文學作品，如故事、詩歌等，向孩子進行教育，培養孩子的“語言美”，這也是很重要的一種教育方式。如，可通過詩歌“客人來了”使孩子知道媽媽不在家時，如果有客人來了，小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人，給客人倒上一杯茶，說：“阿姨，請喝茶。”客人走時，送到門口，要說：“阿姨再見。”孩子在文字作品里學到了禮貌言行，可運用到日常生活中去，用禮貌語言進行交流。大人也應該做孩子的模范，處處以身作則，說話要做到溫和有禮貌。

另外，培養幼兒的語言表達能力，除了教師的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭對孩子的語言發展也是非常重要的，所以家長在日常生活中也要注意對孩子的語言發展教育，為孩子以后的發展打下堅實的基礎。

編輯：王金梅