提高小學體育課堂教學有效性的策略

張瑞榮

【關鍵詞】 小學；體育教學；現(xiàn)狀；有效性；

策略

【中圖分類號】 G623.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

09—0087—01

一、體育課堂教學有效性實施現(xiàn)狀

新課改實施以來，表現(xiàn)得較為突出的是，在一定程度與一定范圍內仍普遍存在著放羊式的教學，存在著教師教得累、學生學得苦的現(xiàn)象。在課堂上，學生沒有主體地位可言，也沒有真正意義上的習得與掌握，相當多的體育教師干什么事都只講投入，講主觀愿望如何，但卻不太講產出，特別是產出的效率和客觀效果不佳。這與當代教育自由平等的原則是相悖的。

小學體育教學無效與低效的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是教學目標大而空，不具備可操作性；二是教育內容既不適應社會生活的新變化，不適應全面推進素質教育的新要求，又脫離學生的生活實際；三是教學設計不合理，不符合學生的身心特征及新課標要求；四是教學資源的利用與整合不合理；五是教學方式方法呆板、生硬、無趣，不適應學生身心發(fā)展的特點，激發(fā)不了學生的興趣；六是學生在課堂上練習時間少，課堂強度、密度不夠；七是教學評價欠妥，重教輕學，最常見的就是知識技能或者情感、態(tài)度、價值觀單一。

從以上分析可見，進行“小學體育課堂教學有效性的研究”對課程改革的發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義。

二、提高體育課堂有效性的策略

1.提高體育教師的素養(yǎng)，更新教育理念。合格的體育教師必須在知識結構、文化素養(yǎng)及專業(yè)技能等方面有比較厚實的基礎，在教學中注重知識和技能傳授的同時更新或轉變教育理念。一切從學生出發(fā)，以學生為主體，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷傳授給學生終身體育必備的基礎知識與技能，使之養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。為了最大程度地提高教學的有效性，教師還必須在教學中充分調動學生的主觀能動性，使之變被動學習和機械訓練為自覺的鍛煉行為。

2. 激發(fā)運動興趣

（1）體驗成功，激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣?！币虼耍胧箤W生產生體育興趣，就必須設法使他們獲得成功。由于班級中學生素質良莠不齊，因此，要想使每個學生體驗成功，可以有一個彈性的標準和要求。如在體育課中運用分層的教學就會有很好的效果?？勺寣W生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習方法，通過這樣的教學能使不同層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調動學生的學習積極性。

（2）滿足需要，激發(fā)興趣。小學生自我約束能力差，容易受新異刺激的影響，往往具有求新、求異需要，即對體育的內容和形式喜新厭舊。因此，應把教學內容組織得生動活潑，使學生感到新穎。如讓學生做準備活動時，應杜絕單一無味的練習，可根據(jù)教學內容不斷創(chuàng)新一些花樣，如對于游戲性比賽、體操或舞蹈，有條件的可配上優(yōu)美的音樂伴奏，更能烘托課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，使之愉快地完成練習。

（3）倡導競爭，激發(fā)興趣。學生的特點是爭強求勝，渴求表現(xiàn)自己，而競爭又是體育的最大魅力所在。所以，在教學中應創(chuàng)設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發(fā)他們的學習興趣。競賽的內容、形式要多樣化，如：可組織個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質量、比作風等，競賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優(yōu)勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的學生則要鼓勵他們振作精神，爭取再賽的勝利。

3. 靈活運用教學方法。（1）根據(jù)不同內容選擇不同的方法。如，在教學耐久跑這一內容時，為使學生不覺得枯燥乏味，每次課都應注重在練習場地、距離和練習時間上的改變，跑時的隊形可以多樣新穎。如可組織不同形式的全程追逐跑，重復接力跑，分組對抗等。這樣使學生寓耐久跑于興趣中，使學生感到耐久跑其樂無窮，調動學生學習的自覺性和積極性，從而使學生在課堂上得到更好的練習效果。（2）根據(jù)學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足于學生是“教學之本”。如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作、設疑法等。并且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表達，喜靜的學生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學法。只有關注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。

編輯：王金梅