培養(yǎng)小學生英語聽力的意義及策略

張書平

【關鍵詞】 英語聽力；培養(yǎng)；重要性；策略

【中圖分類號】 G623.31

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）

09—0069—01

說起英語學習的四要素，眾所周知就是“聽、說、讀、寫”，而聽力是英語學習中四項基本技能之一，也是英語教學中的重要環(huán)節(jié)。因此，小學英語教師要充分發(fā)揮課堂教學的功能，根據小學生的心理和認知特點，采取合理有效的教學方法和手段培養(yǎng)學生的聽力能力，為孩子的英語學習打好基礎。

一、培養(yǎng)小學生英語聽力的意義

英語教學是一門語言學科教育，語言的本質是交際，聽是語言交際的先決條件，聽力又是學習英語的重要手段。通過心理學測試表明：人們通過視覺和聽覺所獲取的知識占全部知識的80%以上，因此，聽的能力在英語四項能力中也是排在首位的。只有聽準、聽清楚、聽明白了，才能模仿得準，說得準確、說得明白、說得好。因此，從“聽”開始不僅符合教學規(guī)律，也符合語言學習規(guī)律。對于缺少英語語言環(huán)境的大多數小學生來說，聽是唯一獲取英語知識和純正語音語調的途徑。只有具備了一定聽的能力，學生才能有信心去說，并與別人進行交流，才能保證英語課堂教學的順利進行。

二、培養(yǎng)小學生英語聽力的策略

（一）采取靈活多變的教學方法，培養(yǎng)學生的聽力興趣

英語新課程標準強調：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，應養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，把發(fā)展自主學習的能力和合作精神放在英語課程任務的首位。這也表明小學英語教學主要是教會學生如何學習英語，為終身學習創(chuàng)造條件。而興趣是加強學習動機，增強記憶力，提高學習效率的重要因素。在平時的課堂教學中，英語教師要注意從復習到新授，一點一滴、由淺入深、循序漸進地授課，以防學生接受不了，信心受到挫折。同時在課堂中，教師要經常組織一些小游戲、小競賽、兒歌和英語歌曲演唱等活動。聽力培養(yǎng)是一種強化教學的過程，在教學過程中學生的精神和注意力往往處于一種高度緊張的狀態(tài)，教師必須控制好時間，在訓練的過程中要適當地插入一些輕松、優(yōu)美的音樂或簡短的笑話、幽默，以達到放松的目的。

（二）創(chuàng)設聽力語境，激發(fā)學生聽的欲望

語言學家認為，說的能力和聽的能力是密切相關、相輔相成的。聽是說的基礎，說是聽的提高。培養(yǎng)小學生英語聽力要采取視聽結合的教學手段，讓學生能從情景中獲取信息。這里所說的視聽結合就是指利用實物、圖片、簡筆畫，教師的動作、表情、投影等直觀的手段來創(chuàng)設情境，模擬語境。只有采用多樣的信息技術，才有利于提高學生對知識的理解和強化，從而加深記憶。如，在每節(jié)課上采用錄音機進行教學，讓學生聽原汁原味的英語，這樣可大大增加純正英語的輸入量，幫助學生學到純正、地道的語音語調，培養(yǎng)學生良好的語感。還可采用投影儀創(chuàng)設與教學內容相符的場景、圖像，使學生能夠結合生動的場景理解語言，增強學習的趣味性，有利于培養(yǎng)學生的聽說能力。

（三） 教會學生一些聽英語的技巧，提高聽力水平

在語文教學中，學生聽取信息的能力是自然形成的，而英語是孩子們的第二種語言，則需要英語教師精心地培養(yǎng)和教授。小學生在這個階段對語言的理解和認識還處于感性期，英語教師一定要教給學生一些聽力技能和技巧，幫助他們度過聽英語的困難期。對于小學生來說可以采取“抓主干”的辦法，即通過聽關鍵詞、語調等手段來抓內容大意。知道其主題大意就可以，不需要逐字逐句，一字不漏地全部接受。針對這些，教師可教給學生用摘錄、畫圖等方法來助聽力，特別是一些有地點、方位的內容，或者有比較性內容的短文，用這樣的方法效果更加明顯。

（四）培養(yǎng)學生良好的聽力習慣

由于小學生處于心理和生理的特殊期，大多上課時注意力不太容易集中。長此以往，就會養(yǎng)成一個不好的學習習慣，就是他們先將聽懂的內容譯成漢語，再用漢語進行理解，缺乏用英語直接思維的習慣，不能做到邊聽邊理解邊記憶。小學生英語聽力水平的提高是一個循序漸進的過程，教師一定要根據小學生的心理活動特點，運用科學的方法和手段，通過多聽、勤練、多實踐、不斷增強語感，提高他們的聽力水平。

英國著名語言學家P·格里說過：“初學者更需要天才教師的技巧?！彼哉f教師在英語的啟蒙階段的作用是巨大的。我們的小學英語教師一定要摒棄一些傳統(tǒng)的教學模式，不斷探索研究科學合理的教學教法，重學生的聽說能力的培養(yǎng)，逐步讓學生告別“啞巴英語”的學習狀況，真正提高學生的聽力水平和交際能力。

編輯：趙玉梅