培養閱讀習慣 強化朗讀訓練

奚麗萍

【關鍵詞】 習慣；訓練；朗讀；技巧

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0049—01

在大力提倡素質教育的今天，培養學生良好的閱讀習慣已變得越來越重要，因為閱讀習慣是一個學生學習行為的自動化、常態化的學習過程。教師要在閱讀中培養學生朗讀的習慣，這種習慣一旦養成，就會成為支配學生學習的一種持久力量，成為學生學習的一個重要組成部分，成為一種持之以恒的、甚至伴隨學生終身的精神寄托。下面，筆者結合教學經驗就如何培養小學生的朗讀能力談談自己的認識。

一、培養學生的閱讀習慣，重視課文的朗讀作用

《語文課程標準》中明確要求：“各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用。”由此可見，朗讀訓練在小學語文閱讀教學中是至關重要的一個環節。通過多年的教學實踐，筆者認為只有努力培養學生良好的閱讀習慣，才能激發學生的學習熱情。筆者的體會是：首先，使學生通過朗讀能夠迅速、準確地理解文章語句，并將書面語言轉換為有聲語言，身臨其境地站在作者的角度，敘事抒情。其實這是一個從學習到理解的過程，學生能夠在這個過程中學習文字、理解文字、記憶文字。其次，朗讀對掌握語言的表達規律、理解課文內容、體會文章情感起到潛移默化的作用。實踐證明，朗讀及背誦是對文章反復感知的過程，能夠豐富學生的語言，能夠培養與增強學生的語感。引導學生閱讀課文或閱讀其他文章時，學生會敏銳地發現語言文字使用時的千變萬化和豐富多彩，大腦中自覺或不自覺地形成正確使用文字、規范語言表達的觀念。這樣就會在培養朗讀能力的同時，也培養了學生的語言表達能力，也就一定會激發學生學習的積極性。

二、掌握朗讀技巧，做好朗讀訓練

在朗讀教學中，教師要教授學生一定的朗讀技巧。首先，教師在朗讀時，要用清晰、洪亮的聲音，給學生做示范性的課文朗讀，并且能用自己的語調和表情，表達作者所要表達的思想感情。其次，在朗讀時，教師的語言要流利、準確，聲音洪亮，不卡不結，不錯不漏；要能讀出課文的節奏感，讀得從容舒緩，速度適中。教師朗讀時要有感情，把握好語句的停頓、重音、語調、節奏等，充分、正確地表達課文的思想感情。訓練學生朗讀時要掌握技巧，循序漸進。《語文課程標準》對各年級的朗讀有不同的要求：一年級是“發音正確、聲音響亮、按句讀停頓，不唱讀”；二年級是“注意長句中和段落間的停頓”；三年級是“邊讀邊思考，讀出不同的語氣”；四年級是“能初步表達課本的思想感情”；六年級是“能比較準確地表達課文的思想感情”。可見，朗讀要求是隨著年級的升高與學生知識水平及理解能力的不斷增長而不斷提高的。

此外，課堂應該充滿活力，教師在組織學生朗讀課文時，要采取多種形式，或是領讀，或是按角色朗讀，或是集體朗讀，盡量把課堂氣氛調動得有興趣、有激情、很活躍。切忌一言堂、滿堂灌的教學，課堂氣氛沉悶、壓抑，無法激起學生的學習興趣。在教學活動中，教師應從學生的興趣和愛好出發，增強教學內容和形式的美感，增加課堂的趣味性。想方設法創造性地對教材內容進行精心設計，為其注入生氣和靈氣，把教材內容通過優美的朗誦，改造為具體、生動、鮮活的情景。這樣，靜態的知識才能轉化為動態，讓學生獲得愉快的心情，以極大的熱情關注知識的轉換過程。學生一旦對朗讀課文產生興趣，就會喜愛學習，就會非常投入。那么，教學質量、學生素質的提高也就是水到渠成的事了。

值得注意的是，在朗讀教學中，教師要細心關注學生的閃光點，激發學生的學習興趣，使學生保持學習的最佳狀態。德國教育家第斯多惠在《教師規則》中曾明確指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，學生在教師的期待和鼓勵中獲得信心和力量，就會情不自禁地投入到學習之中。魏書生強迫有問題的學生找到長處，并以此肯定、激勵，以贊賞家的眼光，在學生長處的土壤上，幫助學生樹立起自信心，激發學生學習的熱情，學生的智力就能最大限度地發揮出來。

由此可見，教育是一門藝術，需要教師的創造才能。教育家陶行知說：“學校處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”只要教師發揮創造性才能，培養學生良好的學習習慣，激發學生的學習興趣，就能全面提高學生的綜合素質，就能培育出創造性的人才。

編輯：張慧敏