農村教學點藝術類課程教學的困境與應對策略

宋天文

【關鍵詞】 農村教學點；藝術類課程；困境；應對策略

【中圖分類號】 G620 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）09—0032—01

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。沒有高水平的師資隊伍，就沒有高質量的教育。臨澤縣完成教育布局結構調整之后，城區學校、中心校的優質教育資源得到了最大限度的共享，但農村教學點的師資隊伍狀況卻不容樂觀，直接影響著學生的全面發展。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、農村教學點現狀及存在的問題

1. 師資隊伍現狀。（1）教師年齡結構不合理。臨澤縣在教育結構布局調整過程中，將年輕教師選調到了城區學校和中心校，留到農村教學點（小學部）的教師年齡普遍偏大，由于教師滿員，新教師得不到補充，筆者所在的沙河學區從事一線教學的28名小學教師中50歲及以上達到13人，近乎一半，教師平均年齡達到48.4歲，青年教師嚴重缺乏，學校缺少青春活力。城郊附近農村的孩子，大部分流向城區學校；農村條件好的家庭，也想方設法把孩子送往城區學校就讀。（2）缺少從事藝術類課程教學的教師。留在教學點的教師，大多是80年代從事教育教學工作的，相當一部分是民轉公、招工后以工代教的，雖然取得了教師資格，但這部分人畢竟沒有受過專業教育，尤其是沒有受過藝術類課程的專業或業余的教育培訓，從事一二年級教學、班主任等工作還可以，要從事藝術類課程的教學就有些勉強了。

2. 藝術類課程教學現狀堪憂。（1）音體美課程缺乏具有一定專業知識的教師。教學點教師年齡普遍偏大，具有藝術類課程專業知識的教師奇缺。為了開足開齊課程，只能把音樂、美術、體育等藝術類課程安排到語文、數學教師名下兼課，大部分教師根本沒有音樂、美術素養，藝術類課程教學應付現象普遍，雖有“交互式一體機”、“暢言教學通”來助教，也只能停留在唱唱歌、學學繪畫的層面上，至于樂理知識、繪畫技巧等理論性的知識，只能是望洋興嘆了。體育課教學也是如此，由于沒有專業知識，一些教師只能以游戲、打沙包、跳繩等傳統項目為主了，筆者親眼看過好幾個教師的體育課，一些教師連最起碼的體育課常識都不知道，怎么能上好體育課？由于缺乏具有專業知識的藝術類課程教師，教學點的藝術類課程現狀實在堪憂，學生的全面發展將是一句空話。（2）藝術類課程教學時間不能得到有效的保證。農村教學點教師少，基本上是一個蘿卜一個坑，因公因事耽誤了語文、數學課教學，只能擠占藝術類課程來補上，搞活動耽誤了語文、數學教學，也只能擠占藝術類課程來補，這就使得本來就被邊緣化的藝術類課程教學時間得不到有效的保證。

二、應對策略

1. 加大培訓力度，全員參與。面對農村教學點的困境，教育主管部門應該組織有藝術專長的教師對所有教學點的教師分期、分批有針對性地進行培訓，要求每個教師必須接受藝術類課程的專業培訓。培訓應該從基礎知識入手，系統地進行培訓，持之以恒，逐步深入，把培訓任務和結果納入教師工作考核當中，以此激勵教師的學習積極性。另外，教育主管部門應該把教師從繁重的手寫教案中解脫出來，騰出更多的時間讓教師去參加培訓和教研，切切實實提高教師的藝術教育素養，以彌補藝術類課程教學的短板。

2. 建立合理的城鄉教師交流機制，提升農村教師藝術素質。相對于教學點來說，城區學校和中心校具有藝術類課程專業知識的教師資源豐富，教育主管部門應該建立教師交流的激勵性機制，鼓勵具有藝術專長的教師到教學點支教，同時承擔學區內教學點教師的培訓任務，讓農村孩子也能享受優質的藝術教育資源，提高教學點藝術類課程教學質量，提升教學點的辦學水平。

3.實行專業教師巡回走教方式來帶動教師藝術素質提高。學區內有專業教師的，可采取巡回走教方式，一邊承擔教學示范和督查任務，一邊承擔教師培訓幫扶任務，促使教師專業發展。如此堅持幾年，農村教師的藝術素質一定會得到很大的提高，全面實施素質教育才能真正落到實處。

4. 充分利用信息化網絡平臺提升農村教師的藝術素養。教育主管部門可以調動全縣的專業人才制作PPT、微課等培訓素材，讓農村教師不受時間、地域的限制參加培訓學習，也可用來進行校本培訓，教師還可以用來助教，真正體現“一體機”助教的實效。

總之，農村教學點受編制的限制，配備藝術類課程專業教師是不可能的，只能通過培訓來提高教師的藝術素養來解決，只要教育主管部門重視農村教學點教師的培訓，措施得力，讓所有教師都具備“一專多能”，藝術類課程教師缺乏的矛盾就會迎刃而解。全面實質素質教育、促進學生全面發展、教育均衡發展才能有人才保障，臨澤教育才能可持續健康發展。編輯：蔡揚宗