物流技能比賽促進物流實踐教學改革的方法與建議

【摘 要】 近年來，社會各界與高職院校對各種技能競賽活動的關注程度不斷提升，這有利于提升學生的實踐能力，促進學校在物流技能競賽的基礎上進行物流教學方法改革。因此，本文結合實踐經驗，主要從物流技能比賽的重要性、物流技能比賽促進物流實踐學習改革的具體方法這兩個方面進行闡述，為促進學校物流實踐教學改革提供合理的參考意見。

【關鍵詞】 物流技能；物流實踐；教學改革；方法與建議

【中圖分類號】 G64.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-000-01

引言：

經過很多的實踐與研究，我國的職業技能競賽的方式已經逐漸地完善，學校具有比賽，經過層層的選拔，學生可以參與國家比賽。職業技能比賽有利于促進學生專業能力提升，培養學生團隊協作的能力，成為高職院校教學改革的重點方向。近年來，我國大多數城市都已經舉辦了相應的物流技能競賽，并且競賽的規格與競爭激烈程度逐漸提升，高職院校參與物流技能競賽的熱情也不斷高漲。因此，對物流技能比賽促進物流實踐教學改革方式進行研究具有重要的現實意義。

1.物流技能比賽的重要性

1.1推進物流課程設置改革

通過舉行物流技能比賽，使得學生參與到物流技能比賽中來，這有利于優化課程設置。將倉儲管理、運輸管理等物流課程，并促使其與實際相結合[1]。快遞實物課程具有一定的不合理性，第三方物流管理綜合性實訓課程在當今社會中的重要性日益凸顯，通過開展物流技能比賽能有效地促使物流管理實訓課程發展，更改不合理的課程內容設置。通過物流技能比賽促進學校教學活動的開展，使得教師在教學過程中意識到課程內容與實踐結合的重要性，最終促進學生的物流技能水平提升。所以，進行物流技能比賽能促進學校課程改革。

1.2加快項目化課程改革的步伐

開展物流技能比賽，設計競賽為導向的課程實踐項目，有利于促進學校項目課程教學改革。教師基于學生物流技能競賽的實際情況，總結教學過程中所存在的缺陷，并針對問題，采用有效的教學方式解決問題，促使物流技能比賽與課程教學的內容協調。同時，教師進一步在日常教學過程中給予學生更多的實訓機會，促使學生的實際應用知識的能力提升。再次，學校增加實訓課程，而實訓的條件是學生開展實訓活動的物質基礎。這有利于促進學院不斷地完善自身學校的實訓條件，為學生創造一個更好的實訓環境，同時，高職院校會改進實踐教學的方式，促使學生實踐能力提高。

1.3提高物流人才培養的針對性

通過開展物流技能比賽有利于幫助學校確定物流人才培養的方向，提升物流人才培養的針對性[2]。將培養專業物流人才作為教學工作的重點，將提升學生的專業核心技能作為主線，以此為基礎，對科學競賽的項目和內容進行設計，檢驗高職院校學生物流設計以及規劃的能力，促使學生實際操作能力提高。同時，通過開展物流技能競賽，有利于培養學生團隊協作以及探索創新能力，促進學校人才培養方案更優化，最終提高物流人才培養的針對性，增加物流課程學習的實用性。

2.物流技能比賽促進物流實踐學習改革的具體方法

2.1對行業需求與崗位技能要求進行調研

在專業認知學習時間段，學校要開展相應的調研活動。對鞋內的認知實訓課程、校外參觀實訓以及企業的人才需求進行調研。調查物流企業迫切需求哪些人才，企業的人才需要具備怎樣的素質，需要掌握哪些物流專業知識。在對企業崗位技能需求了解了的基礎上，要總結出學生如何要進入到物流企業工作，其需要掌握哪些技能。同時，對物流技能大賽以及物流實踐教學融合的方式進行研究，以企業的需求為導向設計出物流競賽的內容，實現兩者之間的完美對接。

2.2以競賽為導向的課程實踐教學項目設計

將物流專業核心專業確定下來以后，教師需要選擇其中實踐性比較強的課程。教師在開展物流教學的過程中，要善于結合競賽的項目、課程理論知識、學校的軟硬件功能以及競賽的相關情況開展實踐教學工作[3]。如：對于《物流設施與設備》這一課程，在教學過程中，教師可以根據課程的內容設計各種不同的課程競賽，包括品牌堆碼競賽、商品出入庫比賽。將學生競賽的結果納入到考核成績中，并在學生總成績中占有一定的比重，通過這樣的方式能有效地促進學校考核方式改進，最終達到通過競賽促進教學的目的。在《采購管理實物》課程中，教師也可以以課程以及競賽項目的內容為基礎，將學生分成不同的小組，讓學生在課堂上模擬采購過程，學生扮演相應的角色，進行模擬性的談判。同時，學生要在軟件上完成物資采購的相關流程，并對學生的表現進行打分。將學生競賽中的分數納入到學生項目得分中。

2.3組織學生進行物流專業比賽

對企業的人才需求進行了解，并開展了相應的課程競賽以后，學生相應地了解了國賽物流技能比賽情況。對物流大賽的等級、類別進行分析，篩選出質量更高的競賽級別。就目前而言，物流儲配方案設計、國際物流單證技能比賽屬于高職院校物流競賽中比較有影響力的比賽項目。學校在選擇物流競賽項目過程中，學校要考慮自身的軟硬件情況，選擇其中的一種或者兩種競賽項目，組織學生進行物流技能競賽。在綜合實訓階段，教師要讓所有學生進行初賽，并從中選出成績較好的學生，讓其參加學校組織的物流競賽活動。以此類推，選擇優秀學生參加省級以及國家級的物流競賽活動，促進學生的專業知識以及綜合能力都得到有效地提升。

2.4創設與企業真實情景相貼近的競賽內容

在對物流課程與專業競賽的內容進行設計的過程中，學校需要考慮到企業的真實情景，設計與其相近的競賽內容，并制定出相應的比賽評價標準[4]。物流儲配方案設計的主要來源是連鎖超市等實際的情景案例，讓學生在競賽過程中去考慮這些實際性的問題，運用所學知識解決相應的問題。如果學生設計的方案比較合理，這便可以指導學生實踐，促使學生在畢業以后能盡快適應職業崗位。

3.結語

綜上所述，物流技技能競賽為高職院校的物流專業與課程改革提供一個方向，有利于促進學校課程改革進行。使得教師將物流理論知識與實踐相結合，增加學生實訓的機會，促進學校實訓基地建設，最終培養出社會需要的高素質人才。

參考文獻：

[1]王建榮，范祖賢.全國高職學生技能大賽的啟示[J].無錫職業技術學院學報，2016，66（01）：93—95.

[2]呂景泉.談2008年全國職業院校技能大賽專業特色和價值內涵[J].天津職業院校聯合學報，2015，69（05）：78—83.

[3]陳玉婷.物流管理專業教學改革探究[J]，學園出版社，2013，33（07）：87—99.

[4]范林榜.高校物流管理專業實踐教學體系構建研究[J]，中國市場，2010，（10）：49-50.