淺談小學語文教學中的閱讀教學

楊國斌

摘 要：閱讀教學是語文教學的基礎，也是教師、學生與文本內容之間的一種交流溝通方式。閱讀對于學生聽、說、讀、寫的開展有著重要的作用，作為小學階段的學生，語言文化知識的積累還很薄弱，閱讀能力也有待提升。因此，掌握必要的閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣，會對他們今后的語文學習有很大的幫助，也會在潛移默化中培養他們的閱讀興趣，不斷提升其語言文化素養。教師應當在日常教學中注重對學生閱讀能力的培養，不斷創新，尋求新的方式，激發學生的閱讀積極性，使閱讀教學取得顯著的成效。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教師；學生

隨著新課程改革的推進，教育理念不斷更新，教育方式也推陳出新。在傳統語文教學中，閱讀教學只是為了讓學生熟悉題型，掌握答題技巧，提高考試成績，忽視學生的個性發展和語言文化素養的提升。新時代的小學語文教師要以學生為中心，把培養學生的能力和提升學生的綜合素質放在首要位置。為了改變傳統閱讀教學所存在的弊端，使閱讀教學變得簡單、有趣、有效，教師有責任打破傳統閱讀教學方式對思想的禁錮，不斷思考總結出適合小學生身心發展狀況，符合小學生語文學習情況的閱讀教學方式。在此，對小學語文教學中如何有效開展閱讀教學談談我的看法。

一、提高學生的閱讀量

傳統教學方式只注重教師對課本內容的講授和學生對所授知識的學習，忽視對學生的素質教育。作為新一代的小學語文教師，我們應當注重對學生語言文化素養的提升，改變傳統的閱讀教學方式，使學生有興趣讀，并樂于去讀，從而提高學生的閱讀量。對小學生的閱讀教學不應該僅僅局限于課本教材，課外廣泛的閱讀會開闊學生的視野和知識的廣度。教師應當根據不同學生的閱讀能力和現有閱讀水平指導學生制定合理的閱讀目標，教會他們自主安排時間，在每天規定的閱讀時間內認真完成自己的閱讀計劃。教師可以充分利用學校的圖書資源鼓勵學生積極閱讀，并定期開展閱讀交流會，相互探討。教師還可以組織建立班級圖書角，教師和學生都可以自愿將自己閑置的圖書存放在圖書角，方便同學之間相互借閱，在節約圖書開支的同時豐富圖書資源，使課余生活變得富有書香，濃厚的閱讀氛圍也會激發學生的閱讀興趣，使閱讀成為一種班級風氣。

二、培養良好的閱讀習慣

所謂閱讀習慣，是指無需他人強制，自然而然進行的閱讀。小學生正處于學習接受的初級階段，是個性塑造和各種行為習慣養成的關鍵時期，小學語文教師應當對學生加以正確的引導，使學生養成良好的閱讀習慣。在學習一篇新課文前，教師可以讓學生進行課前預習，把他們認為用得好的詞句找出來，并做好筆記。在課上把自己預習中存在的問題指出來，與老師同學相互探討，尋求問題答案。不論是課內閱讀還是課外閱讀，教師都應當鼓勵學生多動筆，多動腦，把自己認為有價值的東西積累下來，在這個積累的過程中，學生對語言的感知能力會不斷加強，胸中自有筆墨，無論是對文章的閱讀理解還是在寫作方面都會有不同程度的提高。教師也可以與家長進行交流，了解學生在家的閱讀情況，鼓勵家長與學生一起閱讀，做好孩子的學習榜樣，并在閱讀中相互交流心得體會，有了濃厚的家庭閱讀氛圍，學生會逐漸養成良好的閱讀習慣，閱讀能力也會得到不斷的提高。

三、多種閱讀方式相結合

傳統的課堂閱讀教學形式單一，以教師為中心，缺乏創新性，在提升學生閱讀能力上沒有取得很理想的效果。因此，小學語文教師不應拘泥于傳統閱讀教學形式，應當提倡學生多種閱讀方式相結合。閱讀形式有很多種，比如，默讀、略讀、精讀等。所謂默讀，是指不發出聲音的閱讀。學生在擁有一定閱讀能力的基礎上默讀，可以集中注意力，在心里對所讀內容不斷進行揣摩、推敲，有利于學生對文章內容的整體把握，而且在潛心默讀中也會加快對所默內容的記憶速度。略讀就是粗略快速地讀，通過有目的的略讀，學生會快速把握文章內容，用較短的時間去閱讀更多的內容，增加閱讀量。精讀是指對所讀內容進行細致入微的研讀，把握文章內容，對文章的字、詞、句進行整體感知和把握，概括出文章要點，領悟文章所包含的思想情感。教師應當區分不同的教學內容，有針對性地運用不同的閱讀教學方式，從而使閱讀教學取得更好的成效。

語文學科是學校教育的重要組成部分，閱讀教學在語文教學中是一個重點，閱讀水平的高低會影響小學生對所學知識的理解和判斷能力，而閱讀量的大小決定了學生的視野寬度和思維廣度。作為新時代的小學語文教師，必須順應新課程改革的發展和要求，不斷更新自己的教育理念，創新教學方式，關注學生的素質提升。在語文教學中，教師要重視對小學生的閱讀教學，幫助學生樹立正確的觀念，讓他們意識到閱讀的重要性，并積極創造閱讀條件，形成閱讀氣氛，為學生推薦適合學生身心發展和知識拓展的閱讀內容，鼓勵學生之間相互交流，各抒己見。久而久之，學生的閱讀能力自然會得到提升，語文課堂效率也會得到提高。語文學習重在積累，學生閱讀能力的提升也不是一朝一夕的，即使在實際教學過程中遇到一些問題，我們都應該不斷克服，不斷改進，靈活運用各種教育教學方式，促進小學語文閱讀教學的順利開展。

參考文獻：

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