淺談小學數學教學中的互動技巧

陳曦

摘 要：小學數學教學中，課堂上的互動對于學生提高課堂注意力，提高學生的學習興趣具有不可替代的作用。在小學數學教學中，有效提高小學數學教學中的互動性成為新課改的重要教學方式。就小學數學教學中的互動技巧進行淺要探究。

關鍵詞：小學數學；互動技巧；探究

教師的教學觀念嚴重影響著教師的教學行為，對于學生的學習成長起到關鍵啟蒙作用，甚至影響著國家教育的走向。小學數學教師應該更新教學理念，摒棄傳統灌輸式的教學方式，融入新型的符合時代發展的教學方法，提高課堂互動氛圍，增強教學互動的技巧。

一、小學數學教學中互動的重要性

在小學數學教學中，加強學生的互動性，可以有效地提高課堂氛圍，提高學生的課堂注意力。互動教學有利于培養學生的學習興趣，愛玩是低年級學生的天性，開展有趣味性的游戲互動教學，可以提高學生的學習熱情，提高學生的反應能力，培養學生用數學思維看待問題的習慣。課堂互動有利于學生鞏固擴展所學的知識，這取決于教師的個人教學素質，通過對學生的提問鞏固知識，并且在教材知識的前提下進行延伸，提高學生的數學思維能力。

二、從課堂互動入手，增強學生自主學習的意識

過去的傳統教學提不起學生學習興趣。死記硬背的學習模式被時代拋在了腦后。在新課改下，課堂互動教學成為帶動學生學習熱情，增強學生自主學習意識的好方法。它能建立互動的、和諧的課堂氛圍，創造輕松的學習環境，體現學生的課堂主體性。課堂活動是建立師生間互動的橋梁，也是使每一位學生參與到課堂學習中，讓學生愛上學習的重要方式。

課堂互動能夠引起學生的注意，提高學生的學習興趣，在小學數學課堂教學中，教師可以利用電子白板進行教學方案設計，圖文并茂地展示故事案例，學生會提高學習熱情，對數學知識和數學模型更加有探知欲望。在投放過程中，教師及時使用電子白板的書寫功能、勾畫功能、拉屏功能、聚焦功能、計時功能等，都可以吸引學生興趣。在學生學習過程中將不懂的問題放大，細致地進行問題講述，并通過問答等互動方式增加課堂的教學互動性，使學生在學習小學數學時提起精神，認真學習。

比如說在二年級數學下冊的“數學廣角——搭配問題”中，在排列數和組合數的教學中，讓學生進行排列實踐，并通過電子白板進行評分，學生在實踐互動的學習下積極參與，在愉快中收獲知識。對于不同圖形，教師可以利用電子白板的拍照功能，將其放進資料庫中，隨時可以拿出來進行提問講解，并反復進行互動交流，延續黑板和粉筆的互動性，讓學生在互動中學習知識，才能將學習的主體確定在學生身上，教師協助學生更好地進行數學學習，讓新媒體設備和電子白板在與課本知識的互動配合狀態下形成良好的課堂氛圍，提高學生的自主學習能力。

游戲化的教學方式也是提高小學數學教學互動性的方式，在小學數學學習過程中，將單一的數學知識轉變為趣味化的數學游戲，可以提高學生與教師之間的互動熱情，使每位學生都能積極參與進來，從而活躍課堂氣氛。比如說趣味開火車活動：由一個學生開始計算1+1=2，繼續1+2=3、1+3=4、1+4=5…進行排火車的趣味數學口算活動，誰出錯了要表演一個小節目，這樣的趣味活動，可以使得每位學生都能夠積極地參與進來，活躍了小學數學課堂的教學氛圍。

三、從轉變角色入手，營造輕松的教學氛圍

對于小學數學課程而言，重視基礎能力比成績更重要，樹立知識教育和能力培養相結合的教學方式，是要求民主化教學理念，建立雙向互動師生關系的實踐者。發揮學生的主觀能動性，使學生轉變為學習的主體，為學生營造輕松的教學氛圍，讓每個學生都能夠在教育中快樂成長是教育體制改革的根本要求。

一方面需要加強學生自主學習的意識，另一方面需要加強教師的責任意識，讓教師在教學環境中引導學生進行自主思考探究，在學生和教師互動合作的教學模式下，使學生提高學習興趣，使得知識、能力、情感相融合，提高教學課堂氣氛。

新課改旗幟鮮明地提出了教師和學生角色轉變。教師不僅是教學中的引導者和促進者，更是學生的良師益友；而學生成為學習的主體，學習的實施者和探索者。在新的教學體制下，學生可以大膽踴躍地發表自己的觀點，而教師應該從課堂“演員”升華成為“導演”，將課堂讓出來，讓學生去演繹，教師負責協助和指導，在課堂上讓學生充分進行自主探究、小組討論、演講自述，使學生能夠增加自主學習探究的自信心，打造活力課堂。在探究式的角色互換課堂中，尊重讓學生獨立進行思考的教學方式，對學生的數學學習有積極作用。

總之，對于新課改理念下的小學數學課堂教學改革完善，必須在原有的傳統灌輸模式的教學觀念上徹底改變，落實課堂的互動性和趣味性，通過對課堂上基礎教育方法的創新，開辟新型的教學模式，提高學生的數學學習能力，為學生今后的數學學習奠定基礎。

參考文獻：

王愛玲.小學數學教學中的互動技巧[J].基礎教育研究，2015（4）.