談有效課堂的教學策略

覃浪

摘 要：在素質教育深入推行，新課程改革如火如荼的今天，“有效”成為評價課堂教學效果的一個關鍵詞。這“有效”不僅指有效的知識傳授，更重要的是有效的能力培養，即經過課堂的教學之后，能夠給學生留下思維的漣漪，留下探索的興趣，留下解決問題的能力。主要從課前對于語文教材特點和教學目標的準備；課中對于課堂教學模式和學習方法的改革；課尾對于整個教學過程和課堂作業的總結三個方面談有效課堂的教學策略。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效；策略

一、準備階段：課前，對于語文教材特點的把握和對教學目標的明確

“凡事預則立，不預則廢”，小學語文的教學亦是如此，“不打無準備之仗”，因此，精心的準備是有效教學的開始和基礎。小學階段的語文教學除了要求學生掌握漢字、漢語自身的規律之外，更重要的是要教會學生做人，得到知識、能力、情感和價值觀等全方位的提高和發展。教學準備時，為課堂教學所設置的形式多樣的教學環節和手段，都應該是圍繞教學目標為中心展開，在有限的時間內獲得最大的收益。如，在進行教學備案設計時，摒棄傳統只設置知識目標的做法，將能力目標、情感態度、價值觀的目標統統補充起來，讓學生在獲得知識的同時，得到精神世界的滿足和人格的健全。

二、實施階段：課中，對于課堂教學模式的改革和對學習方法的轉變

課堂教學的實施階段，也就是一切準備的呈現環節，是課堂教學的關鍵所在，“臺下的十年功”都是為了這“臺上十分鐘”能順利而有效。隨著新課程改革的不斷深入，新課程標準中所提倡的自主、合作、探究的學習方法被廣泛地應用在各科的教學中，課堂也因此鮮活了起來。但是如果你用心觀察，你就會發現在這“鮮活”的背后，有太多形式化的“表演”課堂的有效性問題亟待解決。如果說教師秉持著新課程的理念和做法，卻依舊流于形式的話，癥結就在學生的自主性上了。那么，如何提高學生的自主性，改善學生的學習方法呢？我認為，可以歸結在“興趣”二字上。而說起激發學生的學習興趣，就不得不又返回到教師的教學理念和方法上了。這一個相輔相成的過程中，我想從“興趣”上著手，展開討論。

1.精心導入，激發興趣

“良好的開端是成功的一半”，精心的導入不僅能夠讓學生的注意力在最短的時間內集中，還能激發學生的學習興趣，產生學習的欲望。因此，教師一定要在教學導入上下些功夫，以求先聲奪人，為后續的教學奠定良好的基礎。導入的方式有很多，如設疑、講故事、做游戲、唱歌等等，無論是哪一種，重點都在一個“趣”字上，當然，不能單純地因為一個“趣”就偏離教學主題，得不償失。

2.活躍氛圍，保持興趣

學生的興趣不能僅僅停留在導入的趣味上，而應該深入課堂，并貫穿于課堂教學的始終。然而，從導入的歡快到授課的枯燥中，學生的興趣難免會被沖淡，這時，就需要教師想辦法將這枯燥的氛圍活躍起來，讓學生始終保持一個歡快、積極的狀態，提高學習的積極性和有效性。想要做到這一點，就需要教師在課上保持良好的心態，面帶微笑，從容不迫，將更多課堂的時間留給學生，讓他們暢所欲言。“親其師，信其道”，看到如此和藹可親的老師，學生才能放下心理包袱，大膽地發言、提問、討論、交流，這也就與新課程標準中所提出的自主、合作、探究不謀而合了。

3.自主探究，升華興趣

在課堂教學中，形式化的自主探究就是讓幾個學生在一起談談就完事兒了，看似熱鬧卻沒有失效。自主探究并不是說教師就可以完全放手，采取“放養式”的教學，任由學生自己掌握，而是需要教師在其中充分地發揮自己的主導作用：如何創設問題情景，如何組織學生合作學習，如何引導學生攻克難關，尋找到解決問題的辦法等等。通過教師的引導，學生會更加懂得合作學習的重要性，從而學會聽取別人的意見，正視自己的觀點，在取長補短中領悟精華。

三、總結階段：課尾，對于語文課堂作業的設計和對教學過程的評價

課尾的總結階段可以說是整堂課畫龍點睛的地方，分為兩個部分：首先是對教學過程的評價。一方面，教師的評價會直接影響孩子的成長，因此，對學生的評價應該特別慎重。既然是教學過程的評價，那必定不是以分數論英雄的方式，而是充分考慮語文人文特點的評價方式。有時候積極的鼓勵遠勝嚴厲的批評。尤其是對于小學生而言，一句贊美要比苦口婆心的說教和嚴肅的批評、責備更有力量；另一方面，教師要引導學生學會自我評價。通過自我評價，不僅能讓學生養成自我檢查的意識和習慣，而且還有助于學生形成自我思想和行為反思的意識。

其次是對于課后作業的設計。傳統教學中教師并不在乎作業設計，只是勾畫課后習題，草草了事。作業作為學生課上學習的延續，是鞏固知識、形成能力的重要途徑。教師應根據教學目標的要求以及學生的認識規律，多方位、多角度設計多樣化的語文作業，提高學生學以致用的能力。

參考文獻：

[1]王莘.淺談小學語文課堂有效性教學[J].新課堂，2014.

[2]文祖恒.談語文課上的導入方式[J].學園，2013.