讓想象力之“種”伴隨幼兒茁壯成長

鄭明月

摘 要：學習新知識需要豐富的想象力，解決新問題需要豐富的想象力，創造新發明需要豐富的想象力……想象力的作用非同小可。然而，想象力并不是與生俱來的，而是需要在后天教育過程中逐漸培養。在理論聯系實際的基礎上，簡要論述一些幼兒想象力的培養策略。

關鍵詞：幼兒；想象力；培養策略

愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉。”毋庸置疑，一個人豐富的想象力并非“天生神力”，而是在后天的教育過程中精心“雕琢”而成的。幼兒時期是一個人各種能力的萌芽階段。因此，只有在幼兒時期悉心播下各種能力的飽滿之種，才能在成年之后收獲各種能力的豐碩之果。想象力的培養也是如此。培養一個人的想象力必須從幼兒時期就開始著手。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合幼兒教育教學工作實際，簡要論述一些幼兒想象力的培養策略。

一、閱讀繪本，讓幼兒的想象力在動聽的故事里暢游

繪本閱讀是幼兒教育階段閱讀教學的主要形式。各種各樣的繪本以栩栩如生的畫面吸引著幼兒的視線，形形色色的繪本以精彩紛呈的故事震撼著幼兒的心靈。幼兒在閱讀這些畫面形象逼真、故事曲折離奇的繪本的過程中，他們的想象力也就在不知不覺之中得到了培養。因此，在幼兒繪本閱讀教學過程中，教師不僅要巧妙地引導幼兒全神貫注地觀察繪本中的插圖，還要靈活地引導幼兒聚精會神地聆聽繪本中的故事，讓幼兒的想象力在栩栩如生的畫面中以及精彩紛呈的故事里暢游。例如，教師在引領幼兒閱讀繪本《好餓的毛毛蟲》的時候，繪本中栩栩如生的毛毛蟲畫面不但不讓幼兒厭惡，相反還非常招幼兒喜愛。一條條活潑可愛的毛毛蟲迅速地吸引了幼兒的視線。幼兒也展開了豐富的想象，想象毛毛蟲之間的蟲言蟲語。幼兒的視線被這些栩栩如生的畫面以及精彩紛呈的故事深深地吸引住了。在注意力高度集中的情況下，幼兒的想象力自然也得到了有效的培養。

二、聽賞兒歌，讓幼兒的想象力在悅耳的兒歌中放飛

聽賞兒歌是幼兒教育階段音樂教學的主要形式。節奏明快的兒歌以抑揚頓挫的節奏吸引著幼兒的注意力，主題鮮明的兒歌以異彩紛呈的主題撬動著幼兒的好奇心。幼兒在聽賞這些節奏抑揚頓挫、主題異彩紛呈的兒歌的過程中，他們的想象力也就在潛移默化之中得到了培養。因此，在幼兒音樂教學過程中，教師不僅要恰如其分地引領幼兒準確無誤地感受兒歌的節奏，還要靈活自如地引領幼兒入情入境地領悟兒歌的主題，讓幼兒的想象力在抑揚頓挫的節奏里以及異彩紛呈的主題中放飛。例如，在教學兒歌《蝸牛與黃鸝鳥》的時候，幼兒在教師的鋼琴伴奏聲中放聲歌唱。幼兒在歌唱的過程中，展開豐富的想象力，想象出了一只意志堅定的蝸牛在堅持不懈地朝著葡萄樹的頂部爬去，旁邊一只不明就里的黃鸝鳥勸說這只小蝸牛，葡萄成熟還早呢？你著急爬到葡萄樹頂上去干什么？幼兒陶醉于這些抑揚頓挫的節奏和異彩紛呈的主題之中。在幼兒陶醉于曼妙的音樂之際，幼兒的想象力必然也得到了有效的培養。

三、繪畫涂鴉，讓幼兒的想象力在多彩的畫筆下馳騁

繪畫涂鴉是幼兒教育階段美術教學的主要形式。各式各樣的畫筆以五顏六色的色彩觸發了幼兒蠢蠢欲動的欲望，形形色色的畫法以趣味盎然的形式讓幼兒產生了躍躍欲試的心理。幼兒在使用這些五顏六色的畫筆，采用這些形形色色的畫法進行繪畫的過程中，他們的想象力也就在潤物無聲之中得到了培養。因此，在幼兒美術教學過程中，教師不僅要想方設法激發幼兒繪畫的欲望，還要千方百計教會幼兒通過各種繪畫形式表現自己的思想。讓幼兒的想象力在五顏六色的畫筆下以及趣味盎然的畫法中馳騁。例如，在幼兒美術課堂中，教師可以讓幼兒利用小小的手掌進行隨心所欲的手掌畫，也可以讓幼兒利用形狀不同的樹葉進行奇思妙想的樹葉畫，還可以讓幼兒利用刮畫紙進行令人深思的抽象畫等。幼兒展開了豐富的想象力，參與到了各種各樣的繪畫活動中去。幼兒癡迷于這些五顏六色的畫筆以及妙趣橫生的畫法。幼兒癡迷于奇趣的繪畫過程之中，想象力定然也得到了有效的培養。

綜上所述，在幼兒閱讀教學過程中，教師要充分挖掘繪本教材內容，利用繪本中栩栩如生的畫面、精彩紛呈的故事培養幼兒的想象力，讓幼兒的想象力在動聽的故事里暢游；在幼兒音樂教學過程中，教師要透徹了解兒童歌曲內容，利用兒歌中抑揚頓挫的節奏、異彩紛呈的主題培養幼兒的想象力，讓幼兒的想象力在悅耳的兒歌中放飛；在幼兒美術教學過程中，教師要靈活選擇各種繪畫形式，利用五顏六色的畫筆、妙趣橫生的畫法培養幼兒的想象力，讓幼兒的想象力在多彩的畫筆下馳騁。總之，幼兒教師要多措并舉在幼兒心中播下一顆飽滿的想象力之“種”，讓幼兒的想象力之“種”伴隨著幼兒茁壯成長。

參考文獻：

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