淺談生活化教學在小學音樂教學中的應用

周霞

摘 要：生活化的教學方式已經演變成小學音樂教育教學的發展趨勢，并且體現了新時代基礎教育改革也在不斷跟進與深化。每一部優秀的音樂作品都體現了作者對生活所表現出的不同感想，所以說音樂其實來自于生活。從實踐生活著手，通過對改變教師課堂教學評價，增進音樂課與現實生活的結合；豐富課堂教學的內容，并拓展音樂課堂的實踐平臺；更新教學時間段，開設音樂課不同的生活情景等方面來對小學階段音樂教學的生活化方式進行一定研究。

關鍵詞：音樂教學；小學；實踐；生活化

一、創設不同的游戲情境，設置別樣的感情場景

教師在課堂上講授知識的時候，就要把一些比較難以表達的知識通過做游戲的方式來引導小學生，比如在《小溪流水叮咚響》講課過程中，教師可以通過吹氣球的方式來讓學生感受到旋律的不同，當老師說“慢”時，學生就緩慢釋放完手中氣球里的氣體，來真切感受緩緩流淌的節奏，當老師說“快”時，學生就很快放開氣球，來感受這一瞬間氣流產生的流動。通過氣球游戲的進行，教師不僅能夠激發小學生的學習興趣，還能夠加強學生對強弱快慢的體驗，從而表達出小溪流水的不同效果，使教學課堂更加生動有趣。

二、創設音樂課的生活情境，改進教學方式

音樂教育是小學生在藝術教育方面的主要組成部分，與其他學科相比，音樂教育體現了真實的生活教育，它和體育、美術等比起來更具有普遍性與特殊性。老師們在音樂課堂上一定要用互動式的教學手段，而且在教學過程中要以學生的興趣為主導，創新自己的教學方式，改善教學手段。從某種程度上來看，情感是人類對客觀生活的一種真實反映。在教學課堂上，教師要制造出一種深厚的情感氣氛來激發學生的情感流露，使學生能夠更加近距離體會音樂作品中所要表達的情感。舉個例子：我們學《歌唱二小放牛郎》的時候，老師可以在課堂上播放王二小放牛郎的電影，來增強學生的愛國主義情感。還可以把學生分成幾個小組，首先，讓學生課前搜集有關王二小的基本材料；其次，學習歌曲之前讓每個小組出一代表來進行有關王二小的一個小演講，再進行課文講授。還有，我們在學習《家》這篇文章時，可以結合真實故事，請學生介紹自己的家庭，自己的爸爸媽媽，說一說父母對自己的愛，或者家里所發生的一些有趣事情，還有自己應該怎樣去回報父母親，通過這一連串的方式來激發學生對家的情感。我們還可以把《回家》這首歌作為背景音樂，讓學生進行有趣的詩朗誦。另一方面，教師可以結合游戲與教學內容進行一系列活動，我們可以編排短劇，讓學生表演與欣賞，來增強學生對故事情節的真實體驗。舉兩個例子：學生學習《粉刷匠》這篇文章時，老師可以把學生進行分組，讓學生自主編排故事情節與動作進行表演，再通過比較看哪組編排是最好的。通過表演學生真切感受到小粉刷匠不怕臟、不怕累的精神，以及學生有自己勞動成果的喜悅心情。老師還可以指導小組進行合作來對音樂劇做簡單的創編，演奏、舞蹈的表演、朗誦一同進行，使學生對不同角色有不同發揮。還有，學習《烏鴉與狐貍》這篇文章時，可以將學生分成小組來進行角色扮演，讓學生自行對話設計，通過不同的角色來發揮學生能動性與創新性，使之把文章中不同角色所呈現的心理表現得淋漓盡致。通過編排話劇，學生對音樂場景的各種表現手法又有新的認識，從而更好地學習文章。

三、激發學習興趣，增強課堂互動

在小學生音樂教學課堂中，教師要結合學生不同的生活習慣，來對教學方法和手段進行改進，根據文章與情景意象來增強師生之間的課堂互動，加深學生對音樂的深切理解。小學生處在懵懂的年齡，都喜歡去探索、去實踐，他們缺乏研究和理論的耐心，沒有過多興趣。鑒于此，教師要更加注意課堂上意境的創設，要讓音樂變得更加生動形象，比如教受《歌唱二小放牛郎》時，可以先讓學生觀看有關王小二的電影，讓學生充分了解王小二這一人物，以便于增進學生對王小二的了解，然后再讓學生認真學習歌曲的演唱，唱出曲目中王二小所處的情景。

小學生音樂教學的生活化顯然已經演變為一種很奏效的教學手段。音樂來自于我們的生活，每一部音樂劇、每一首歌其實都是人類對生活的真切感悟，都是人類情緒的表達。面對新課改，我們一定要使音樂教學變得越來越生活化，實現音樂與生活的緊密結合，還要通過改進教學方式來培養學生對音樂的興趣，從而提升學生對音樂的感受力。

參考文獻：

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[2]姜碩.試論音樂課堂教學生活化的傾向[J].成功（教育），2011（6）.