體育教學中如何做好保護與幫助

何燕娟

摘 要：小學體育是小學階段一門基礎的學科，它以增強學生的體質，促進學生身心發展為目標，從而培養學生自我鍛煉的意識，然而，由于體育是一門運動項目，而小學生具有活潑、好動、好奇心重但自我保護意識差等特點，從這個角度來講，體育具有一定的危險性，那么在課程教學中，教師應該怎樣保證學生的安全呢？怎樣幫助他們完成教學目標呢？就“體育教學中如何做好保護與幫助”這個話題和大家共同探討一下，希望能對教學有所幫助。

關鍵詞：小學體育；新課改；保護；幫助

一、小學體育概述

小學體育是小學階段一門基礎的學科，不僅可以教給學生體育方面的知識和技能，而且可以幫助學生增強體質，最重要的是可以促進學生綜合素質的發展。

隨著新課改的不斷深入和發展，小學體育也面臨著一系列的改革，新課改強調讓學生作為課堂主體，充分發揮學生的主觀能動性，旨在通過體育知識和技能的學習，來培養學生自我鍛煉的意識，讓學生養成自主鍛煉的習慣。

二、現階段小學體育教學現狀

1.教師備課不充足

許多教師認為體育課沒有必要像其他文化課那樣去備課，上課時需要教什么內容直接講就可以了，一旦出現意外，如學生肌肉拉傷等，就會感覺手足無措。

2.教學器材簡陋

許多學校由于教學條件的限制，存在器材簡陋、不完整的現象，如上排球課時，有幾個排球都干癟了，再如跳遠時，跳竿過于尖銳等等，這就存在一些安全隱患。

3.教師在教學中“一刀切”忽略了個性差異

在教學過程中往往以大多數同學的掌握程度為標準，然而由于每個學生的體質、基礎不一樣，因此對教學內容的掌握程度也不盡相同，如果教師只關注大多數學生而忽略了學困生的存在，就會使學困生失去學習興趣，積極性不高等。

針對以上問題，我們應該怎樣解決呢？我們接下來進入下一個話題。

三、保護與幫助

所謂的保護，是指教師在教學過程中保護好學生的人身安全，即不讓學生受傷，也包含通過灌輸安全常識，讓學生增強自我保護意識，從而避免意外事故的發生。

幫助則是指教師對體質差、基礎差的那部分學生給予一定的幫助，從而使他們掌握動作要領，實現教學目標，既包含直接幫助，如：在練習俯臥撐時，某些同學動作不規范，教師在旁邊給予一些外力幫他趴在地上，然后再一點點地提他上來，幫助他規范動作；又包含間接幫助，以“跳高”為例，對于達不到標準要求的學生，教師不是立刻讓他完成任務，而是先讓他從低點的目標開始，然后不斷地鼓勵，再慢慢地提高高度逐步練習，最終實現教學目標。

四、如何做好保護與幫助

1.教師要設計完整的教學方案

教師在備課中要做好充分的準備，既要考慮學生的學習興趣及對動作要領的接受程度，又要把意外等因素考慮進去，由于體育本身是一項運動項目，而活潑好動、愛玩是小學生的天性，加上該時期的學生自我保護意識差，從這個角度來講，體育又具有一定的危險性，這就要求教師在備課時，把需要出現的一些安全問題考慮進去，如當出現意外情況時應該怎樣去處理等。以“投籃”為例，在講課時教師可以把必要的動作要領和技巧告訴學生，在投籃過程中告訴學生，如果沒進欄怎樣防止球投到自己、其他同學的頭部，當砸到頭時應該采用什么急救措施等，從而保證學生的人身安全等。

2.教師要準備充足的教學器材

教師在教學過程中不但要準備充足的器材，滿足不同學生的興趣，如：教師可以為男生準備籃球、足球等，為女生準備跳繩、毽子、羽毛球等，使不同愛好的學生都能主動地參與到課堂中來，而且上課之前，一定要認真檢查器材是否完整，是否有異常情況等，如發現有問題要及時更換，為學生排除一些安全隱患，同時由于該時期的學生活潑、好動，因此，在練習過程中一定要告訴學生在指定場地內練習，不得亂走，不能動與練習無關的器材，從而確保學生的安全。

3.采用小組合作方式，充分發揮領頭羊的作用

由于每個學生的體質、基礎不同，因此掌握的熟練程度略有差異，在教學過程中，教師不可能每個學生都能兼顧到，這時教師可以采用小組合作的形式，即以小組的形式進行教學，教師在講完動作要領時可以選拔出幾個掌握比較好的同學為組長，讓他們帶領組內的學員們進行練習，既可以起到幫扶作用，以優帶差，提高學困生的學習興趣，又能培養學生的合作意識，增強學生的團隊精神，當然教師在旁邊給予一定的指導，幫助學困生掌握動作要領，實現教學目標。

以立定跳遠為例，教師在講完動作要領時，讓學生以小組的形式進行練習，學困生在小組長的指導以及其他同學的鼓舞下不斷地超越自己完成教學任務，然后以比賽的形式來提高學生的積極性，不但活躍了課堂氣氛，提高了教學效率，而且增強了學生的合作意識及團隊精神。

綜上所述，我們從教師設計完整的教學方案、準備充足的教學器材及采用小組合作的形式三個方面論述了在體育教學中如何保護與幫助學生，從而使學生掌握更多的體育知識和技能，促進學生綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]張佳，馮志云.學校體育運動意外事故的研究[J].教學與管理（理論版），2013（5）.

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