微課在初中數學教學中的應用研究

季春英

摘 要：微課是以視頻為主的一種教學手段，是鍛煉學生自主學習能力、幫助學生突破課堂重難點、提高學生學習質量的有效活動形式。所以，在初中數學教學過程中，教師要通過對其有效的應用展示微課的價值，以確保學生在主動求知中掌握知識，在微課輔助學習中養成良好的學習習慣。

關鍵詞：微課；初中數學；應用研究

初中階段是學生為數學學習打基礎的關鍵階段，是培養學生專業素養、提高學生學習能力的黃金時期。隨著微課的產生，教師要有意識地將微課與數學教學的各個環節有機結合在一起，這樣不僅能提高學生的學習興趣，鍛煉學生的能力，而且也能讓學生在課下自主復習中提高學習效率，以促使學生在高效的課堂中獲得良好的發展。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何在數學教學中發揮微課的作用進行論述。

一、微課在數學預習環節中的應用

預習環節是學生學習的第一步，是鍛煉學生自主學習能力的有效活動之一。但是，大部分教師和學生都不注重預習環節，導致很多學生缺少預習的動力。即便是有老師、有學生注重預習環節，也只是簡單地對下一節課所學的內容進行“翻書”，不利于預習質量的提高。為了改變這一現狀，教師要有意識地將微課與預習結合在一起，使學生在課下自主學習微視頻內容的過程中了解下節課要學習的內容，同時使學生在微課輔助預習中掌握知識，鍛煉能力。

例如，在預習“多項式乘多項式”時，由于這節課的學習目標是讓學生掌握多項式乘多項式的法則，使學生在混合計算中準確地進行解題。所以，在設計本節課的預習環節時，我借助微課向學生展示了下面的幾項內容：

復習：1.單項式乘單項式的幾道練習題。（如3x4·2x2= ）

2.單項式乘多項式的幾道練習題。（如2b（4a2+b）= ）

問題探究：自主探究多項式與多項式相乘的幾道練習題。（如（a+b）（a2+b2）=_____；（x2+2y3）（x+y）=_____）

這一微課的設計包含兩個部分，一部分是通過復習，用以舊引新的方式激發學生的學習興趣，另一部分是自主探索，通過對下一節課幾道簡單練習題的思考幫助學生初步了解下一節課的基本內容，減少學生課堂學習的陌生感，提高學生的課堂投入度。

通過上例可以看出，微課與預習的結合不僅能給學生預習指明方向，而且對學生自主學習能力的鍛煉，對學生預習質量的提高也有著積極的意義。所以，在初中數學預習環節，教師要充分發揮微課的作用，使學生在自主預習中掌握知識，鍛煉能力。

二、微課在數學重難點突破中的應用

課堂重難點的突破是一節課教學的重點，也是教師認為比較難的一部分教學內容。所以，在以往的微課重難點突破中，我們一直采取的是反復講解或者是通過大量練習題進行練習的方式，導致課上時間不夠，學生的學習效率也不高。因此，為了提高數學課堂的教學質量，也為了確保教學目標能保質保量地完成，在微課輔助下的初中數學教學中，教師可以通過有效制作微視頻幫助學生突破課堂重難點，同時也為高效數學課堂的實現做出相應的

貢獻。

還以教學“多項式乘多項式”為例，由于這節課的重難點就是要求學生靈活應用多項式與多項式相乘的法則，在計算時不要漏項，所以為了提高學生的數學學習質量，更為了激發學生的學習熱情，我借助微課向學生展示了下面的幾項內容：

1.（2x-3y）（2x+3y）=______；（2x2+3y）（5x+y）=_______。

2.總結多項式乘多項式法則的內容，即：用一個多項式中的每一個單項式與另外一個多項式中的各項進行相乘，然后再

相加。

3.總結多項式乘多項式中常出現的問題。如符號的變化問題以及同類項合并問題等等。

……

組織學生在觀看視頻中對視頻中的試題以及問題進行思考，以提高學生的學習質量。可見，在微課的輔助應用下，學生可以反復進行觀看和思考，這對這節課重難點內容的突破起著不可替代的作用，進而使學生在課下反復觀看中突破難點，減少課上的時間，并能起到鞏固的目的。

三、微課在數學習題講解中的應用

習題講解是提高學生靈活應用知識的能力的有效活動之一，但一般的講評課我們采取的都是一講到底，再加上教師為了將課堂面向全體學生，常常是不分難易地講解每個題目，久而久之就會導致一部分學生“吃不飽”，一部分學生“吃不了”，不利于高效講評課的順利實現。所以，在微課的輔助下，我們可以借助微課展示兩種類型的試題講解過程，一是基礎題，二是難度較大的試題。目的就是要節省課上的時間，為高效課堂的順利實現打下堅實的基礎。

以基礎題為例，從實際教學過程來看，一些基礎性的練習題是在講評課上沒有必要講的，但為了顧全班里幾名學生的學習能力，教師依舊會選擇一兩道進行大概的講解，這樣既浪費了大部分學生的時間，也不利于薄弱學生的掌握，這樣講還不如不講。可面對這樣的情況，我們該怎樣解決這一現象？此時，我們就可以選擇微課來輔助教學，通過將這些練習題的詳細講解過程錄制成微課輔助學生進行理解。這樣這一小部分學生就可以借助微課在課下進行復習，在課下鞏固這部分知識，逐步提高學生的學習質量。如：

若△ABC∽△A′B′C′，相似比為1：2，則△ABC與△A′B′C′面積的比為（ ）

A.1：2 B.2：1 C.1：4 D.4：1

這是一道基礎性試題，考查的是相似三角形的性質，所以，在微課的制作中包含了下面幾項內容。

1.相似三角形的性質。即：兩相似三角形面積的比等于相似比的平方。

2.對該題進行引申，思考：在△ABC中，DE∥BC，交AB于D，交AC于E，若AD=2，DB=4，求△ADE與△ABC面積的比是多少？

3.詳細地進行講解。

在這一微課視頻中，學生不僅能掌握基本知識，而且引申題目的思考也能起到鞏固和應用的作用，對加深學生的印象有著重要的作用。當然，對于這一微視頻，一些優等生和中等生是可以不用看的，但為了防止知識的遺漏，在復習的時候還是可以拿來輔助復習，這對提高學生的復習質量比較有效。對于綜合性試題的講評就是面向全體學生了，可以減少學生課上摘錄筆記的時間，讓學生在課上專心聽講，課下，學生可以通過微視頻的反復觀看消化教師課上講解的內容，進一步強化知識的理解。

四、微課在數學復習環節中的應用

復習是為了強化和鞏固所學的知識，是防止遺忘的主要手段。所以，教師要通過微課的應用輔助學生進行復習，這樣一能鍛煉學生的自主學習能力，二來也能提高學生的復習質量。例如，以章節為單位，將其中所包含的零散知識系統化，統一以微視頻的形式呈現出來，這樣不僅能方便學生復習，同時也有助于高效數學課堂的實現。

例如，在復習“探索三角形相似的條件”時，我借助微課向學生展示了下面的幾項內容：

1.兩三角形相似的條件都包括哪些？

2.以思維導圖的形式展示兩三角形相似的條件。

通過這樣的微課展示不僅能將零散知識系統化，而且也能提高學生的自主學習能力和復習質量。

總之，在新課程改革下，教師要有意識地將微課與數學教學的各個環節結合在一起，引導學生在自主學習微課的過程中養成良好的學習習慣，并樹立終身學習的態度。

參考文獻：

[1]楊棟.淺談微課在初中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2015（22）.

[2]李文海.淺談微課在初中數學教學中的應用[J].考試與評價，2016（10）.

編輯 任 壯